初中物理小组合作学习策略的研究

　　张蓉

　　（四川天府新区正兴中学）

　　摘要：新一轮教学改革的主要思想是让学生们主动地去学习，这也使得各个学科在教学模式和体制上都发生了改变，不再单纯地通过老师在课堂的授课汲取知识。小组合作学习模式与初中物理课堂的结合正是如此，通过学生间的合作学习对问题进行更深程度的思考。初中物课程包含着很多的重要知识点，提升学生们的实践能力对他们的发展起着十分积极的作用。

　　关键词：初中物理;小组合作学习;策略研究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）9-010-01

　　随着我国教学体制的不断改革，对于日常的教学要求也提升到了另外一种层面。在教学过程中更要注重对学生精神方面的培养，小组合作学习模式就是对这一想法的饯行。任何学科都会出现各种各样的教学问题，初中物理学科作为一门理论和实践都同等重要的学科，只靠对物理教材上字面的理解是无法学好知识的。应该去让学生更多地去操作，在实验的过程中才能透彻理解相关的知识。小组合作的形式能弥补教学中很多的不足之处，在学生们合作互助的同时很好地培养了学生们的团队合作精神，不仅保证了学生高效的学习效率，对学生身心的全面发展也起到了很大的作用。

　　1 小组合作学习在初中物理课堂的意义

　　学生对科目的学习兴趣将会直接导致学习的状态如何，而小组合作學习的教学模式是很符合现阶段素质教育工作的，它通过让全体学生加入到团队协作的过程中去增强学生们的集体精神。教学人员可以从学生的学习兴趣方面着手，丰富合作学习形式的多样性，让枯燥无味的初中物理课堂变得活跃起来。初中的物理课程就是实践性极强的一门学科，通过小组合作学习法与教学课堂结合，让学生们积极互动合作，荣誉感和成就感就会激起他们的学习斗志，对学生能力的全面提升起着积极性的影响。

　　2.科学合理地组建学习小组

　　小组合作学习成功的前提是有一个合理的分组，如果分组不科学，后面的小组合作学习就难以顺利进行。那么，如何科学合理地组建学习小组呢？

　　2.1.组内异质，组间同质

　　小组合作学习目的就是通过不同学习水平与个性特点的学生之间的合作与交流，碰撞出知识的火花，形成更为立体、完整的知识体系，因此在划分学习小组时，一定要注意组内异质，要使小组内既有学习成绩好的学生，也有学习成绩一般的学生，还要有后进生，并且要有男生，也要有女生，要有活跃的学生，还要有细心的学生，总之，小组内学生要各具特色。同时，为了小组间竞争的公平性与合理性，在小组之间还要保持同质，要使小组间具有一定的可比性。

　　2.2.合理分工，责任到人

　　合作学习要想保持一个良好的秩序，就要分工明确，在面对一项合作学习任务时，谁负责什么，都要有一个明确的认识。同时，不同的任务要交给不同个性的学生，比如，在物理实验中，细心的学生检查实验设备，动手能力强的学生负责动手操作实验，善于观察的学生负责记录实验现象与实验数据，写作能力好的学生负责撰写实验报告，这些由组长和组员共同决定，合理分工。

　　3 小组合作学习如何在初中物理课堂上更好地应用

　　3.1 为初中物理课创设一个浓厚的学习氛围

　　陈旧的教学模式是难以满足现阶段需求的，只有不断对教学模式进行创新改革，教学效果才能够更好的得到体现。初中物理课是一门理解占据比重较多的学科，一定要让学生们搞清楚其中的原理，这样才能够有力推动教学工作的进行。学校方面可以安排一下相关的活动营造浓厚的学习氛围，以此来带动学生进入到学习状态当中。例如增设实验课的课时，让学生们更多地去动手操作，学生之间的小组合作也变得更加有意义。比如在“力的相互作用”章节中，教师抽取一个小组上台进行演示，然后小组成员进行几分钟的互相商议，最后向下面的同学陈述自己通过实验得到的结论。创设一个浓厚的学习氛围不仅仅能够加强学生的动手能力，还能够让学生对课堂上面所讲授的知识更好地吸收。

　　3.2 在小组合作学习中开设一些游戏

　　可以尝试开设一些益智游戏应用在小组合作学习的教学中，这样能够让学生在游戏教学中更为快速地接受学习内容。并且教师要依据教学游戏简单明了的特点，以循序渐进的关卡方式构成整体游戏模式。更需注意的是教师要保证对教学内容进行分层，让游戏形成关卡形式，让学生能够在由浅入深中实现递进式学习，在潜移默化中实现物理教学的良好效果，否则将会难以推动小组合作与物理课堂的融合。学生在通关时对重点内容有了更好的掌握，在游戏中对于新知识的理解也更加容易，学生之间的团队协作也自然而然地默契起来。

　　综上所述，在初中物理教学中，小组合作教学的方式是非常有效的，但需要物理教师在教学过程中帮助学生进行科学的分组，让学生制定符合组员成长的学习方案，再启用“小老师”，充分调动学生学习的积极性，使学生在小组合作学习中能够感受到成员之间的思想的碰撞，认识到同学之间的珍贵友谊。并在此基础上，不断提高学习动力，扩展自己的物理知识，提高物理成绩。

　　参考文献

　　[1]王爱生,包万凤.初中物理液体压强教学难点的形成及突破[J].教学与管理,2022(28):57-60.

　　[2]赵静.核心素养下初中物理学科课程建设校本化实践[J].亚太教育, 2022(18):48-50.

　　[3]沈伟云.基于高阶思维培养的初中物理拓展教学——以电磁继电器为例[J].物理教师,2022,43(09):53-55.