探究语境教学法在初中英语词汇教学中的运用

　　李翠莲

　　（四川省宜宾市第六中学校）

　　摘要：英语是世界上使用最广泛的一种语言，也是一个语言课程。在交流的过程中，语言也会与周围的环境相联系，在不同的环境氛围中，语言的运用也会表现出不同的效果。所以在初中英语教学过程中，教师可以采用有效的教学方式来进行英语词汇教学。语境教学法可以有效的提高学生对词汇的理解能力，同时学生掌握好词汇也是学习英语的关键方式之一。教师运用语境教学法引导学生学习词汇，增加记忆，能够在不同的环境中正确的运用英语词汇。

　　关键词：语境教学法；初中；英语词汇

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）9-030-01

　　在初中的英语课上，怎样有效的提高词汇教学质量，让学生增加词汇量是很重要的。词汇是学习英语的基础，而要想让学生学习好词汇，就要重视语境教学，语境最重要的就是把语言限制在一定范围之内。在英语学习过程中，词汇的意思有很多种，每一个词汇都有很多种意思，一旦缺失了语境限制，学生就很难运用词汇来描述当时的情境，不能正确的理解和运用词汇的各种含义。所以教师就要的创造出符合词汇含义的情境，引导学生认识词汇，同时增加教师在英语教学中对语境教学法的运用。

　　一、初中英语词汇教学的现状

　　1.1 教学方式单一枯燥

　　很多教师还是比较重视对学生进行词汇教学，但是有些教师观念上存在一些问题，比较重视考试成绩，忽略了只会教学的过程。教师只是把书上有的单词教给学生，不进行扩充知识点。或者是把一些词汇给学生们翻译成中文，让学生进行背诵，但是没有告诉学生这些词汇在什么语境下可以使用，该如何使用这些词汇。导致学生在学习英语的过程中感觉到很枯燥，不能与实际生活以及语境联系起来，这样学生的词汇量不能得到有效的增长，反而还降低了学生学习英语的兴趣。

　　1.2 忽视了词汇所在的语境

　　新课程标准规定了在初中阶段学生要了解词汇的基本含义和意义，而且可以在口语中灵活的运用。然而很多教师对词汇的讲解变得简单，教师首先会进行讲解词汇，构建词汇的结构，然后再进行举例子，最后要求学生默写词汇。这个时候学生掌握了生词的发音。但是很多学生重点在词汇的中文意思，忽略了只会在语言环境中的应用。导致很多学生在写作文的时候写的句子不对，学生在进行做阅读理解时也会因为缺少对词汇的联想和了解，没办法发散思维，不能准确的了解文章的意思。

　　1.3 缺少分析词汇的文化内涵

　　词汇也是体现文化信息的工具。英语词汇教学中教师要关注英文表达方式以及词汇中蕴含的文化内容，把词汇放到特定的语境中去表达他不同的形式。但是在初中英语教学过程中，教师缺少文化内涵的讲解，也没有给学生讲解更丰富的文化，影响了词汇学习的效果。

　　二、语境教学法在初中英语词汇教学中运用的策略

　　2.1 教学过程中创造情境语境

　　通过情景语境学习英语词汇是一个非常好的英语教学方式，教师创设出的情境也是比较真实，让学生可以参与到其中。所以在初中英语教学过程中，教师可以通过情景语境来进行词汇教学，让学生在比较真实的情境中学习英语词汇，并且在语境中运用词汇。

　　例如：要是在给学生讲help 这个单词时，教师可以设置出多样的情境来引导学生理解help 的不同含义，教师可以设置出 “让学生帮助教师扫地的情境”。教师说“Which student is willing to help the teacher sweep the floor？”或者教师也可以创设有人晕倒的场景。运用多媒体来制造出help 的声音，让学生依据这个语境把help 的意思推测出来，这样学生就会对这个单词的意思可以进行全方位的理解，同时也可以运用到特定的语境中。因此，在教学中创设情境可以增加学生对词汇的掌握以及理解。

　　2.2 运用阅读的方式培养学生在语境中学习词汇的能力

　　学生积累英语词汇的目的就是要运用到生活中，但是传统的记忆方法，学生只是知道词汇其中的一个意思，没有把词汇放到文章的语境中进行学习，造成了学生只知道这个词汇的一个意思，不知道还有其他的意思。如果放到文章中，学生可能会把意思认错，在做题时还是不会做。所以，教师可以通过阅读的方法让学生把词汇融入到语境中，根据文章的语境对词汇进行理解，逐渐引导学生对单词产生其他记忆，有效的提高学生学习词汇的质量。而且在语境中还可以培养学生猜词汇意思的能力，让学生可以在之后的运用过程中，既是看到不认识的单词，也有能力进行猜测。

　　2.3 设置文化语境，理解文化内涵

　　每一个民族的语言跟他的民族文化有很大的关系，我国与西方文化的区别比较大，语言形式也各有各的特点，词汇的用法也很不同。所以，教师在教学过程中可以利用这个差异，给学生讲解中西方文化的差异，这样就不会让学生因为文化的不同，而对词汇产生错误的理解，还能增加学生对词汇的认识。例如：在学习chicken 这一单词时，教师可以让学生先说一说对这一单词了看法，然后对单词的更深一层含义进行讲解“我们国家一般会把胆子比较小的人称为胆小鬼。”但是在西方国家，人们认为鸡是胆小的，所以他们会把性格比较胆小的人称他们为“chicken”。每个国家的文化存在差异，所以学生在惊奇的同时也把这个词汇记住了，而且还可以准确的运用到生活中。

　　结语

　　初中英语词汇教学过程中，不能在特定的环境中理解词汇的含义，这样传统的教学方式还会增加学生的负担，不能有效的提高学生的英语水平。所以，教师应该积极的改变传统的教学方式，运用多种方式进行词汇的讲解增加学生的阅读量，在文化语境中让学生理解词汇中存在的文化内涵，帮助学生增强记忆，提高英语教学质量。

　　参考文献

　　[1]陈件平.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].知识文库,2021(02):139-140.

　　[2]王清晓.初中英语听说练习中存在的问题及对策[J].山西青年,2021 (02):195-196.