体态律动在小学音乐教学中的巧妙应用

　　程恋

　　（青川县凉水九年制学校四川青川628114）

　　【摘要】体态律动的核心是让学生通过自己的身体对音乐加以感受，合理运用体态律动，不仅对学生反应能力具有强化作用，还能够激发学生的想象力与创造力。正是因为如此，体态律动才成为教师讨论的焦点。

　　【关键词】小学音乐；体态律动；应用

　　中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009‐7406（2023）08‐018‐01

　　作为新型教学模式，体态律动是指基于音乐所开展的肢体活动，其目的主要是对学生的肢体协调能力进行培养。由于小学生普遍存在自制力较差、认知程度不足、难以长时间集中自己的注意力等问题，因此，激发学生兴趣就成为保证音乐教学质量的关键。体态律动通过将音乐教学和肢体活动进行巧妙结合的方式，提高了学生在音乐课堂上的参与度，对学生演唱能力、鉴赏能力具有强化作用，教学目标也因此而实现。经过多次尝试，具体总结出以下几点：

　　一、以舞为媒，借助多媒体调动学生的学习兴趣

　　兴趣是学生参与课程学习最好的老师。小学音乐教师在开展教学时应用体态律动可以实现对学生听觉、视觉以及肢体等方面器官的充分调动，激发学生去学习并且感受音乐的兴趣。只有学生从内心深处具备了想要去学生音乐课程的动力，才能够产生强烈的学习欲望，而体态律动则是调动学生音乐学习兴趣最佳途径之一。众所周知，小学生一般都比较喜欢新奇的事物，因此教师在开展音乐教学时可以利用多媒体技术为学生创设生活化的场景，为学生播放与音乐相关的视频、图片资料等，引导学生根据音乐的旋律去感受并且加以模仿，从模仿中体会到音乐带给自己的喜悦与快乐。因此充满体态律动的音乐课堂，才是好的课堂。例如在教学生演唱《我也骑马巡逻去》这首歌时，教师可利用图片、视频创设情境，引导学生模仿蒙古族的吸腿跑马步的动作，学生可以在轻松愉快的课堂教学氛围中学习这首歌，实现了学生学习兴趣的激发以及良好的课堂教学效果。

　　二、以蹈作桥，教师示范增强学生对音乐的感知

　　在音乐教学中运用体态律动的目的就在于更好地帮助学生去感知音乐、领域音乐的魅力。学生借助肢体动作亲身体验下能够获取强烈的音乐感知，对于音乐内容的理解也更加深刻，从而更加准确地把握音乐不同要素之间的联系。教师可以为学生亲身示范音乐中具体的体态动作，利用自身的动作来实现课堂教学氛围的活跃，实现课堂教学效果的提升。比如说在开展《草原就是我的家》这首歌的教学时，要让学生了解是一首内蒙古民歌，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。教师可以根据蒙古族舞的特点亲身为学生示范经典动作：硬肩、骑马、扬鞭、挤奶等，然后再鼓励学生去模仿教师的动作，还可以引导他们为歌曲创编动作。在体态律动的帮助下，学生可以很快地掌握歌曲本身的节奏速度，而且很好地感受到蒙古族人民勤快勇敢形象，增强了学生学习音乐的感知力。

　　三、以律当基，借助旋律活跃学生的想象力

　　小学阶段的学生想象力非常丰富，对任何新奇的事物都有着浓厚的好奇心，并且比较活泼活动，动手能力与思维能力都很强。因此在小学音乐教室中运用体态律动可以充分地将学生的天性发挥出来。小学音乐教师在开展教学中经常会遇到学生无法做到安静地聆听音乐，而是随着音乐的进程，情不自禁地跟着舞动起来。因此教师需要对学生进行引导，实现其音乐想象力与创造力的提升。比如在开展《金孔雀轻轻跳》的教学时，教师可以先教会学生几组体态动作，学生会在欢快的旋律的带动下，进行点头、摆手、转身等。他们完全沉浸于音乐的美好旋律中，当然这只是学生天性之中对音乐的真实感受。这肯定是教师用心设计的结果，这也是为了实现对学生的想象力，活跃学生思维，激发他们创造力而做出的设计。

　　四、以情感人，借助律动激发学生的兴趣

　　节奏是不可或缺的部分，节奏在音乐中就如同青草离不开水的关系一般，作曲家常常以音乐的节奏来表达自己的内心情感。比如如果是表达热情开心的情感，那么整体音乐的节奏都是比较欢快和紧凑的，如果要表达悲伤的情感，整体的音乐节奏就是舒缓和缓慢的，所以老师要在音乐课堂中让学生亲身感受到不同音乐的节奏，用心来理解作曲家想要表达的情感。通过身体动作的教学方法，可以很好地感受到音乐的节奏。

　　比如：在学唱歌曲《草原上》时，我会让学生感受到这首歌所表达的愉快情感。首先应熟悉这首歌的创作背景，其是弘扬民族文化的音乐，应该以一种明亮、跳跃的声音，表达歌曲的感情。教师在教学的过程中可以首先进行节拍的划分，本歌曲属于4/4 拍，羽调式歌曲，包含有两个乐句的8 小结的乐段，因此在教学的过程中应综合应用相应的乐理知识，并提醒学生要认真的学习读谱。在学习的过程中要充分的结合蒙古舞蹈，结合多元化的少数民族的文化及習俗，进行舞蹈教学，激发学生的学习兴趣。

　　五、以体态律动，让“平淡”的音乐充满“情感”

　　达尔克罗兹的音乐教学中强调用音乐唤醒学生的音乐意识和情感共鸣。音乐知识的学习过程中更重要的是音乐素养的培养。运用达尔克罗兹的体态律动音乐教学方法能够非常直观、有趣、有效地向学生传递不同音乐的情感，引起学生内心的感受。优美的歌声、灵动的韵律激发学生内心深处的细腻感受，刺激学生的兴奋点，从而使学生在演唱和律动时候更加地自如。当音乐遇到体态律动，音乐就回到了它的本源，学生聆听音乐，用身体去表达自己所感受到的音乐，将音乐课堂变成一道亮丽的风景线，调动每个器官的参与性。

　　例如在教授《祖国，您好》时，学生在学习的过程中应该更加注重学习每个音乐所传达的深厚的感情。仔细聆听和学习《中华人民共和国国歌》，通过节奏练习，打击乐器伴奏等音乐活动让学生感受国歌的特殊意义。学习《祖国，您好》的过程中，教师可以先引导学生朗诵歌词，通过朗诵来领会歌曲的深刻意义，然后学习合唱歌曲更加形象的领悟歌曲所表达的爱国之情。

　　总之，对于音乐教育教学而言本身就是音乐艺术得以实践的过程。不同年级段的音乐教学都非常重视音乐实践的作用，鼓励学生去感受、理解、欣赏并且最终创造音乐。由于很多音乐距离学生较远，很多学生对于枯燥乏味的音乐教学提不起学习的兴趣，因此需要小学音乐教师在开展教学时融入体态律动这一环节，最大限度激发学生对音乐学习的兴趣，唤起学生音乐本能，实现学生音乐感知力以及表现力的有效提升，进而为小学音乐教学质量的提升发挥积极的促进作用。

　　参考文献

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