初中生对物理学习的差异及对策

　　周贤和

　　（四川省犍为县罗城初级中学四川犍为614400）

　　【摘要】近年来，初中男女生对物理学习的差异问题得到了业内的广泛关注，研究其出现的原因，并提出合理化的对策有着重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了男女生产生物理学习成绩差异的多方面原因，并结合相关实践经验，从情境教学策略、前概念为基点教学策略，以及男女生合作学习策略等多方面，提出了解决男女生对物理学习差异的有效策略。

　　【关键词】初中；男女生；物理学习；差异；对策

　　中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009‐7406（2023）08‐025‐01

　　1 前言

　　作为初中物理教学中的重要工作，对男女生学习成绩差异的分析与处理占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对男女生物理学习成绩差异原因的掌控力度，从而通过合理化的策略弥补该种现象的出现。

　　2 概述

　　教育心理学的研究结果表明，处于青春期的学生，男女生的学习兴趣及思维特征存在显著的差异。男生的思维偏向于抽象思维，习惯进行抽象的逻辑思维，更喜欢以概念、判断和推理的形式来反映客观事物的本质特征和内在联系，分析与综合能力较优。女生的思维方式属于经验思维，偏向于形象思维，习惯用形象的定式思维来解决问题，描述事物的内在规律。她们善于模仿，对细节较注意，分析综合能力较差。

　　3 男女生产生物理学习成绩差异的原因

　　3.1 在学习物理的目的方面，男女生存在着较大的差异

　　大部分男生学习物理是由于兴趣，兴趣是最好的老师，是学好物理的不懈动力，而大部分女生学习物理的目的是为了通过升学考试。由于学习的目的差别，导致在学习物理的过程中男女生对物理课的重视程度和效率有所不同，付出的努力不同，得到的结果自然不同。

　　3.2 在对物理感兴趣的原因方面也存在着较大的差异

　　大部分男生对物理课有兴趣，他们的兴趣建立在对物理学科的认识和物理学科与生活、与社会以及与未来科技发展关系的认识方面。大部分女生对物理学科的兴趣一般，而且这种兴趣是以对物理教师教学风格和个人魅力的认可或教师对自己的关心、期待为依托，以自己物理成绩的好坏为基础，感情色彩较浓，一旦教师授课不合“口味”或与教师疏远，相当一部分女生的兴趣会降低。因此，随着物理教学的不断深入和环境的变化，男生对物理课的兴趣会比女生更强烈、更持久。

　　3.3 绝大多数学生都喜欢观察演示实验和自己动手做实验，男生喜欢实验的程度高于女生

　　物理学是以实验为基础的学科，对物理实验的喜欢程度和理解程度将直接影响物理学习及物理成绩。在学生动手做实验的过程中，男生提出问题的比较多，他们往往在动手中去思考，这无疑提高了从实际出发去分析问题的能力。而女生大多数是按照教师的要求去做，以完成实验为最终目的，这样往往错过了结合实际问题锻炼分析和解决问题能力的机会。

　　4 解决初中男女生对物理学习差异的有效策略探讨

　　4.1 情境教学策略

　　首先，要广泛联系实际，创设各种生活场景和生活现象，让学生在这些真实、熟悉的生活物理场景中学习，学生学习到的不再是表述苍白无味的公式、定律和仅仅具有历史意义的科学知识，而是与体验、经历紧紧相连的鲜活的科学知识，大大提高了科学知识的“亲和力”，从而激发她们的学习兴趣和求知欲。其次，要多做实验，让学生在实验中自主发现、总结规律。其次，实验教学也是一种情境教学，物理概念、规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础，利用实验来设置情景，引导学生观察实验现象，分析实验数据，揭示物理现象的本质，探究物理规律。而这一块正是初中物理教学的薄弱环节，由于学校实验室、实验器材、专职实验员缺乏或不足，教师的实验教学意识淡薄，实验教学准备耗时、麻烦等原因，导致实验开展率较低，课堂上教师常常用讲实验代替做实验，无法发挥女生形象思维的优势，客观上增大了女生学好物理的难度。

　　4.2 前概念为基点教学策略

　　由于女生接受新事物的能力和抽象思维相对男生弱一点，再加上女学生由于各种原因相对来说知识面比较窄，而初中物理中一些专业性强、较抽象的概念。所以，物理教学不能无视学生的经验，背离认知规律，另起炉灶，从外部机械地装进新知识；而要将学生现有的知识、经验(前概念)作为新知识的生长点、切人点，引导学生在原有经验的基础上建构新的知识结构，形成科学概念。也就是说在物理教学中，要充分发挥前概念的积极作用，学生头脑中的不少前概念会促进科学概念的建构与掌握，这样的前概念对教师和学生来说都是一种宝贵资源，我们应把这种资源作为学生理解新知识的“生长点”，引导学生不断修正、深化、完善原来的前概念，生长出新的科学概念。

　　4.3 男女生合作学习策略

　　根据性别对学生进行分组的合作学习方法也已引起许多物理教师的重视，如何从性别出发，探讨男女生物理合作学习优势的发挥，将为缩小男女生学习物理差异带来新的思路。从理论层面，在物理教学中实施男女生合作学习有两大优点：从心理学上分析，“男女搭配，干活不累”，一个人在异性面前往往会更想表现自己美好的一面，从而激起自己行为的积极性和创造性。从多元智能理论角度分析，女生的语言能力、亲和力、认真细致程度等方面优于男生，男生的动手能力、独立性等方面要好于女生，把男女生安排于一个合作小组，合理分工，各尽所长，将实现优势互补，男女生之间的思维得到相互的认同、提示、模拟，有利于共同发展。但在实践层面，这种教学策略还有待于广大教师不断摸索、优化、完善。合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，重视性别差异，推行男女生物理合作学习，对缩小男女生学习差异，实现均衡发展将是一种有益的尝试。

　　5 结束语

　　综上所述，加强对初中男女生对物理学习差异及对策的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的初中物理教学中，应该加强对男女生学习差异原因的重视程度，并注重其具体解决对策的可行性。

　　参考文献

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