谈高中美术多元化教学

　　杨难忘

　　（四川省旺苍东城中学四川旺苍628200）

　　【摘要】在高中美术教学过程中开展多元化的教学，可以充分体现尊重学生主体地位，促进学生多元发展的教学理念。同时对于提升学生的综合素养，培养审美能力，提升道德情操有着积极的促进作用。

　　【关键词】高中美术；多元化；教学

　　中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009‐7406（2023）08‐023‐01

　　美术教学作为高中教育教学的重要组成部分，对于提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，有着重要的作用。开展多元化的美术教育课程是实现教学多元化发展的有效手段。因此为了提高美术教学效果，多元化教学具有非常积极的推动作用，从而全面培养学生养成正确的学习习惯，树立正确的价值观。那么，具体从哪些方面实施高中美术多元化教学呢？

　　一、教学角色的多元化

　　高中的美术科目并非是单一的，而是融入了很多学科的知识，具有非常丰富的内容与展现形式。这就不仅要求教师具有较高的协调组织的能力，还要有多元化的教学手段将美术知识形象直观的向学生全面的展示出来。为此教师应该明确多元化教学的意义与理念，通过将知识内容、教与学、形式方法整合起来，从而构建出一个具有美术教学特色的课程体系。此外教师还要及时转变师生角色，树立以生为本的教学观念，充分发挥学生自主学习与主动探究的精神与能力。另一方面，教师还要深入了解高中生学习的需求与困惑，并积极鼓励学生将困惑与问题反映到课堂上，以便教师及时调整教学内容与计划。与此同时，教师还要积极为学生创设一个宽松愉悦的学习环境，鼓励学生个性化发展，勇敢表达自己的观点与建议。还要建立良好的教学评价，当学生在取得进步的时候给予鼓励，帮助他们建立美术学习上的自信心与成就感，当学生在美术学习上感到困惑时，及时给予耐心的辅导，充分将情感教学法穿插其中，完善美术教学的课堂体系。比如说在山水画的学习过程，教师可以积极引导学生多方面发表自己的观点。然后由教师对全班学生最终讨论的结果进行总结评价。教师要肯定正确观念，并纠正错误的想法，帮助学生加深对山水画的认识与了解。

　　二、教师角色的多元化

　　新课标提倡，在教育教学过程中，教师应该注重尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。所以，这就需要教师应该注重转变自身的角色，突破传统教学模式的束缚，从而有效提高高中美术教学效率，提升学生的综合能力。在教学实践中，教师应该注重自身角色的多元化。在传统教学模式下，教师在教学过程中居于主导地位，主要采用灌输式教学法。但是开展多元化教学策略，要求教师应该丰富自身角色，更加有效地开展美术教学。

　　例如，首先，教师在教学过程中应该注重扮演学生学习的合作者，能够与学生一同学习美术知识。例如，在学习《古代人物画》的时候，我改变了传统讲述的方式，注重了与学生一同开展探究学习，思考古代人物画的特点。通过把自己的角色定位为学生学习的合作者，对于激发学生学习兴趣，提高教学效率有着重要的帮助。同时，我还努力成为学习的引导者，引导学生开展学习，把握学习的方向。从而有效提高美术教学效率。

　　三、教学内容的多元化

　　我将内容作为教学的核心，更新多元化教学的观念，让学生从“要我做”转变成为“我要做”的积极学习态度。传统教学模式下的美术课堂通常是以鉴赏画作为主，而并不重视培养学生的实践动手能力，这对于学生增强创新意识并无益处。比如在讲到雕刻艺术的时候，我通过展示实物，让学生从形、感官、触觉等多个方面观察雕塑的质感与造型，从而结合听讲来掌握雕塑的美术知识。此外我还就地取材，充分利用地域特色美术资源进行教学，引起学生共鸣，让学生产生对美术的浓厚兴趣。比如在讲到人物画时，我结合了皮影与剪纸两种教学方式。这样既可让学生对古人的对人物的刻画方式进行全面的了解，还可以将中华传统美术资源与文化传承下来。这样多元化的教学内容，能极大程度上提高学生的学习兴趣，让课堂变得生动活泼，形象有趣起来，极大提高了美术教学的效率。

　　四、教学流程的多元化

　　在传统的教学模式下，美术教师往往忽视了教学过程的重要性，只重视学生的学习成绩，从而使得将教学过程死板单一，扼杀了学生的自主探究性，只是用考试成绩就轻易的肯定或者否决学生的学习能力与态度。随着新课标的改革深化，使得教师能够将课堂主动权归还给学生，积极培养学生的自主学习与主动探究、合作交流、语言表达能力、创新能力以及动手实践的能力。将教学结果进一步弱化，强化教学过程，从纯讲授的教学模式转变到实践教学，注重技能学习的教学模式中来。教师在教学过程中也更加重视学生在学习过程对美术作品的感受能力与理解能力。比如说在学习《父亲》美术作品时，我询问学生：你看到这幅画的时候，是什么感受？你想到了什么？你能看出他用了什么技法么？等。又展开互动式的教学方式，比如开展“你画我猜”的游戏教学活动，充分培养学生的创造力、想象力与绘画能力。例如，在学习《中国建筑艺术》的时候，我播放了故宫建筑的视频，学生观看后，我注重让学生谈一下自己对于故宫建筑丰富的感受，对于空间布局的设计理念的认同感。我让学生针对故宫建筑结构，让学生想象如果自己修改故宫建筑设计，会进行怎样的设计。通过这种教学流程的多元化，能够使学生的美术综合能力得到提高，从而起到很好的教学效果。

　　五、教学手段的多元化

　　教学手段的多元化是提高高中美术教学质量的重要方法。通过丰富教学手段的多元化，可以使学生更好地感受和学习美术知识，从多方面来加强对于美术知识的理解，从而使学生美术学习效率大大提升，对于锻炼学生的想象能力，提升学生的思维能力有着重要的帮助作用。

　　例如，在进行作品欣赏的时候，我利用多媒体技术进行展示，提升学生的视觉效应。这样可以使学生更好地欣赏美术作品，更加形象化地感受美术作品。同时，我还组织学生进行小组合作学习，在合作学习过程中交流美术作品中的艺术形式，在合作学习中分享自己的美术灵感。通过这种丰富教学手段多元化的方式，对于提升美术教学效率，提升学生的美术综合素养有着重要的帮助作用。最后，我注重完善评价方法，实现评价多元化。例如，我开展了学生自评、学生互评、家长评价等方式。通过对于学生合作学习过程中对于美术知识的掌握和自身美术素养的提升，有效提升美术教学效率，促进学生的综合发展。

　　总之，美术作为人类情感的归宿和精神的寄托的艺术形式，对于提升学生的审美能力，提升学生的综合素质有着重要的作用。所以，多元化的美术教学模式，让学生从美术学习中感受到乐趣，从多元化中扩充自己的美术知识，强化美术技能，积淀美术素养，帮助学生养成良好的学习态度与习惯，并贯穿于学生的终身教育与学习中。

　　参考文献

　　[1]陈马玲.浅析高中美术教学多元化策略[J].科学大众（科学教育）， 2016，5：18.

　　[2]方樟连.高中美术教学多元化对策[J].美术教育研究，2016，16：70‐71.

　　[3]庄冬莹.高中美术教学多元化策略[J].美术教育研究，2012，11： 112‐113