教育信息2.0 时代下的高中地理教学实施方式探讨

　　汪军

　　（安徽省金寨县青山中学237331）

　　摘要：随着信息技术的飞速发展，我国的很多行业已经步入到数字化发展的队伍当中。当然教育事业的发展同样也离不开信息技术的推动，教育是国家是民族发展的根本，任何时候我们都应该要注重教育事业的发展，要将教育发展推到工作计划安排的首要位置。笔者作为一名高中地理教师，有着多年的高中地理从教经验，在多年的教学工作中，深刻的感受到信息技术对高中地理教学改革工作的推动作用。如今我们已经进入到教育信息2.0 时代，这个时代中信息技术已经深入到课堂之中，但是我们怎样灵活的应用好信息技术、怎样选择合适的信息化教学素材，是每一位高中地理教师需要考虑的问题。

　　关键词：高中；地理教学；信息技术

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406（2023）10-015-01

　　教育事业的发展离不开信息技术的支持，信息技术的飞速发展必然也会带动着教育事业的发展[1]。作为高中地理教师的我们，不能够让自己的教学工作能力滞后，更不能让课堂教学工作跟不上时代的发展和社会培养人才的目标要求。信息技术 2.0 时代给我们提出了更高的教学要求，要求我们灵活的应用不同形式的信息化教学工作，有效的将各种各样的信息化教学素材应用在一线教学工作中。我们应该要结合核心素养教学理念，本着提高教学效率，培养学生学科素养为目标，利用信息技术对自己的教育教学工作进行改善。

　　一、信息技术对高中地理教学工作的意义分析

　　教育信息2.0 时代来临后，信息技术已经成为教育工作开展的必要工具，很多教师都开始在紧锣密鼓的开始学习各种教育信息技术，让自己的教学能力有所提高[2]。在开展教育信息化2.0 教学研究工作之前，笔者深入一线教育教学，对信息技术在高中地理教学工作中的意义展开分析研究：①提高教学情境的生动性，在以往的高中地理教学中不少学生对地理学习缺乏兴趣，其主要原因就是教师所设计的地理教学情境非常的枯燥，不少教师都是用板书来代替教学情境，复杂而又深奥的知识点，让学生一下子很难接受，所以学生在感到学习困难的前提下，渐渐的对地理学习丧失兴趣。但是在信息技术的帮助下，教师可以利用动画、图片等各种不同的技术来制作相关的教学情境，使得教学情境生动有趣，让学生不再觉得地理知识是那么的枯燥无味。②教师可选择可利用的教学资源更为丰富，在高中地理教学中，教师要紧密的结合新高考的要求，要深挖教材，教学的过程要体现的更为的深入。因此教学资源也必须要丰富，有了信息技术的帮助后，教师可以利用网络技术去检索更多的教学资源，通过网络下来来自不同网站或者不同机构的教学资源，比如：有关高中地理的动画视频、地理知识相关的纪录片、近期的地理科研成果等等，这些教学资源对高中地理一线教学工作有实际价值。教师将网络上的教学资源应用在一线教学工作中，可以使得地理课堂更加的丰富。

　　二、教育信息化2.0 指导下的高中地理教学实践研究分析

　　（一）设计生动有趣的高中地理教学情境

　　在高中地理教学工作中，情境教学是一项必可或缺的教学形式，同时设计良好的教学情境能够激发学生对学习的兴趣，强化学生对地理知识的理解和应用，对构建良好的学习氛围都是非常有帮助的。首先教师要考虑的是如何设计高中地理导入情境，高中地理导入情境是新课教学的引导性材料，这段材料看似简单，但是对整个教学过程起到一定的促进作用。教师可以将信息技术应用在课堂导入情境的设计当中，比如教师在讲授：《地球的圈层结构》这部分知识的时候，教师利用信息技术设计了一段展示地球圈层结构的动画图片，在图片中学生能够清楚的看到地球各部分圈层的外形特点。教师要求学生结合图片的内容思考分析，地球的各分部分圈层的名称是什么，推测一下各圈层的结构特点有哪些。学生以往没有接触过地球圈层方面的知识，看到教师展示的图片后，非常好奇，深深的吸引了学生的注意力，所以很多学生在课堂上大胆的去猜想地球各部分圈层的特点和名称，在教师还没有正式进入到新课讲解的环节中，学生就已经开始迫不及待的对新知识充满了求知欲，充满了学习的欲望和期待。其次在新课讲解的过程中，教师可以利用信息技术设计视频、动画类的情境以往，还可以利用信息技术来制作思维导图，因为思维导图有利于归纳整合知识，对于地理这一类知识点繁琐的学科来说很有意义，所以教师要紧跟教育信息化2.0 的时代要求，多学习一些制图的技巧。

　　（二）结合重难点知识设计微课教学工作

　　在高中地理教学中，因为高中地理知识比较繁琐，高考过程中对地理知识考查的也是非常的仔细非常的深入。所以在这种高要求高标准的学习环境之下，学生不仅仅要掌握表面上的书本知识，同时还需要逐一地去突破书本上地重难点，学生只有突破了重难点，化解了学习上地疑问学习成绩才会得到提高。在教育信息化2.0 的时代背景下，教师可以利用信息技术和网络技术，制作微课教学视频，利用微课教学视频的便携性、精简性和针对性强等优势来辅助高中地理重难点知识的讲解，化解高中地理教学的障碍，让重难点的突破教学工作不再是教师们头疼的问题。例如教师在讲授：《地貌的观察》这节课的时候，不少学生学习完本节课内容后，对于地貌观察的方法还是存在一知半解。所以教师针对这个教学难点，设计了一堂微课视频，微课视频的时间是十五分钟，重点对地貌观察的方法展开分析和讲解。比如：要求学生首先选择一个视野比较广阔的地方进行观察，以宏观到微观、点到面的顺序进行观察，而在此过程中学生又需要重点去观察视野内大的地貌，主要包括：山地等等，随后再进入到低一级的地貌的观察，主要包括：山岭等等，最后一个环节是对更小的地貌展开观察和分析，主要包括陡崖等等。在微课视频中，教师列举出观察地貌方法的例题，引导学生结合例题对地貌展开观察分析，通过正确的观察方法来掌握各部分的地貌特征。

　　三、结语

　　在教育信息化2.0 的时代背景下，教师要深入的学习信息技术，要掌握各种不同的信息化教学技术手段和技巧，巧妙的灵活的将信息技术应用在实际一线教学工作中，通过信息技术来为学生创设合适的教学情境，设计有效的教学方法，利用信息技术设计微课教学视频来辅助课堂，帮助教师完成重难点教学工作，让高中地理课堂教学工作效果得到明显的提高。

　　参考文献

　　[1]孔具鹏.信息化教学视角下高中地理教学的课堂设计[J].中国新通信,2022,24(04):207-209.

　　[2]王守强.信息化背景下高中地理教学方式变革的研究[J].中国新通信,2021,23(20):217-218.