浅谈如何提升小学语文作文教学的质量

　　罗万军

　　（江津区双福第三小学校）

　　【摘要】作文教学是小学语文教学中的重点，同时也是小学语文教学中的难点。作文是对生活的感悟，也是内心情感的表达，优秀的作文不仅能够引人入胜，还能够引起人的情感共鸣。但是，现阶段，小学作文教学的效果并不理想。很多小学生在写作的过程中常常出现词不达意的现象，作文也是很多小学生较为头痛的问题，常常提起笔来却不知从何下手。这就要求小学语文教师在开展作文教学的过程中，能够及时革新落后的教学观念，创新教学方式，给小学生构建更加富有生机和趣味的作文课堂，充分激发小学生的写作兴趣，更好地培养小学生的写作能力。

　　【关键词】小学语文；作文教学；提升策略

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406（2023）10-034-01

　　引言

　　随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念越来越深入到实际的教育和教学当中，不仅对小学语文教学提出了更新、更高的要求与挑战，还更加注重语文作文在实际教学中的地位。进而语文教师不仅要不断优化、革新自身的教学理念，还要能够在开展创新、多样、富有吸引力的语文作文教学时，使学生不再抵触作文的学习和书写，使学生在写作时能够写出自己的真情实感，使其乐于用文字进行情感表达，并在提升其自身作文书写质量的同时，使学生能够写出自己的个人特色。

　　一、小学语文作文教学中存在的问题

　　（一）教学方法单调

　　就目前而言，我国大多小学语文教师所采用的仍是偏向形式化的传统教学方法，并未真正做到“以学生为中心”，这种方法太过拘泥于框架，着重于锻炼学生应试技巧，学生本身的核心素养并不能够得到有效提升。除此之外，传统教学法更加注重“练习”，但却缺乏有效的引导，教师难以真正帮助学生将情感融入写作中，久之学生的写作能力自然无法得到有效提升。

　　（二）学生缺乏写作兴趣

　　兴趣是学习的内驱力。作文写作是一种语言表达的过程，而语言表达需要一定的动机和热情，只有这样才能获得持久的动力。而兴趣，恰恰是写作源源不断的动力来源。在现如今的语文写作教学中，教师可以发现，学生普遍缺乏写作兴趣，认为写作是一项“苦差事”，一提到写作就感觉到畏惧、厌烦，宁可抄写字词、古诗或者背诵课文，也不愿意写作文。

　　（三）作文内容与实际生活脱轨

　　作文书写应该是学生从自己的实际生活入手，将生活中的各种素材进行积累、内化、再加工的展现过程。但是现在的学生，尤其是到了高年级，他们面临着升入初中的压力，应对着各种考试和作业，使得他们没有时间和精力走出教室去长时间地用心观察生活、积累生活经验，这也就使他们写出的作文缺乏心意，很多都是老生常谈的内容。同时，学生缺乏生活实际经验，写出来的文章很多都是东拼西凑、凭空想象的东西，文章内容缺乏生活支撑，写出来的文章不仅表达不出自己最真实的内心想法，也没有属于这个年龄段独有的活力与激情。

　　二、开展小学语文作文教学的策略

　　（一）提高兴趣，奠定写作基础

　　兴趣是学生学习的原动力，写作兴趣更是高质量写作的基础，作为教师，如何激发学生的写作兴趣是当前语文教学的重点任务。结合不同年级段学生语文知识、技能以及情感方面的差异性，选择不同兴趣激发与拓展方式，为高效写作奠定坚实基础。例如，小学低年级看图写话“父与子”“猫和老鼠”等，在课堂开始之初，教师可以充分借助多媒体的便利性，将父与子、猫和老鼠的动画通过大屏幕展现给学生，通过视觉、听觉的刺激，让学生能够动态观察各个主人公的特征，进而结合题目写出符合要求的作文。再者，高年级的作文课堂，教师也要善于抓住高年级学生的特征，可以从课堂讨论开始，给出几个学生比较感兴趣的话题，小组讨论确定自己写作的方向和中心点；用讨论的过程激发写作的灵感，提高学生作文的积极性。或者将作文课程融入大自然，去大自然中寻找“创作”的灵感，将大自然中所看、所见、所想通通融入学生写作过程中。趣味、灵活的写作课堂，是学生建立兴趣的基础。教师从不同年级段学生的兴趣入手，在课堂上采用多样化的教学措施与方法，让学生对写作产生新的认知，学会从更多的角度观察、分析、总结事物，从而更进一步地感受写作的魅力。

　　（二）将教学与生活相连，引导小学生多观察生活

　　俗话说：“知识来源于生活”，语文同样是一门与生活紧密相连的学科。缺乏对生活的观察是小学生写作中存在的主要问题之一。由于缺乏对生活的观察，小学生的文章内容也就相对单调和乏味，不仅很难激发人的阅读兴趣，还很难引发人的情感共鸣。因此，小学语文教师在开展作文教学的过程中，要引导小学生多观察生活、感悟生活，善于捕捉生活细节，并将其运用到自身的写作之中，使文章的内容更加丰富，细节更加到位，从而有效提升小学生的写作水平。例如，小学语文教师在开展《找春天》的教学活动中，作者将预示着春天来临时的景象描写得十分生动，引人入胜。教师可以让小学生以“春天” 为主题，自拟题目，写一篇文章。为了培养小学生观察生活的习惯，也为了让小学生的文章内容更加丰富，教师可以带领小学生走出校园、走出教室，到野外去观察春天，去感悟春天万物复苏、生机勃勃的景象。同时，教师可以引导小学生将所见，所感记录到自己的习作本中，后期再做整理应用到写作之中。通过这样的方式，让小学生的写作内容更加丰富，情感更加真挚。

　　（三）创设教学情境

　　小学阶段的学生基本都处于形象思维的发育阶段，形象的、直观的事物才能够带给其更直接的感官刺激，才能够使其形成更深刻的学习印象。进而在语文作文教学过程中，教师也要善于根据作文书写主题和书写内容等，为学生创设作文教学情境，在优化学生作文学习和书写体验的同时，有效吸引学生的注意力，使其能够主动地、积极地参与到作文的书写中，促成课堂教学的顺利展开，也使学生能够快速地、顺利地写出作文，使学生不再认为写作文是一件难事。例如，在要求学生以 “熊猫”为主题进行写作练习时，除了让学生观察与熊猫相关的图片，教师还可以借助多媒体教学技术，以音视频相结合的方式引导学生全方位、多角度地观察“熊猫”，这样学生不仅可以了解熊猫的外貌特征，还能够了解熊猫的动作特征、饮食特点、玩耍过程……在有效吸引学生注意力的同时，极大地激发了学生的写作热情。同时，在要求学生以“记一次有意思的游戏”为主题进行作文书写时，教师还可以在课堂上带领学生一起玩一场游戏，可以是个人形式的“击鼓传花”，也可以是以组队的形式进行语文趣味竞赛……总之要能够充分调动学生的参与热情，使学生既能够从中收获快乐的情绪体验，又能够在参与游戏活动的同时，从中获得感悟、获得写作灵感，使学生在写作的过程中既有速度又能够保证质量。

　　结束语

　　综上所述，随着新课改的不断深入，全面提高学生的语文综合素养提上日程。在小学语文教学中，学生综合素养的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要。教师要改变传统的教学模式，制定有针对性的教学计划，丰富教学内容，以激发学生的写作兴趣，让学生将课堂上所学的知识转化为写作素材。写作练习对于小学生来说意义重大，教师应意识到它的重要性，从学生的兴趣入手，指导学生积累丰富的写作素材，将阅读和写作有机结合起来，不断提升学的语文综合素养。

　　参考文献

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