关于幼儿园数学教学游戏化的思考

　　黄丽辉

　　（内蒙古兴安盟乌兰浩特市兴安盟幼儿园）

　　摘要：游戏化在数学教学中有着非常重要的意义。数学知识有较强的逻辑性，而且比较抽象，这使得幼儿在学数学的过程中有一定的困难，如果教师能够将游戏融入到数学教学中，便能帮助幼儿更全面地掌握数学知识。游戏具有趣味性，能够激发幼儿的好奇心，提升幼儿参与课堂的积极性，促进幼儿全面发展。幼儿教师要尽量使游戏的形式多样化，内容丰富化，切实通过游戏发挥幼儿的主导作用，培养幼儿的数学逻辑思维，为幼儿学好数学助力。

　　关键词：幼儿园；数学教学；游戏化；思考

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406（2023）10-029-01

　　引言：目前，幼儿课程游戏化已成为幼儿教育发展的新趋势。幼儿教师在数学教学中应用游戏化教学具有重大的意义，有利于培养幼儿的数学思维。游戏能够让幼儿感受到乐趣，在游戏环节中幼儿更善于思考和探索，游戏化教学不仅能够开发幼儿的智力，还能够提升幼儿参与课堂的积极性，对幼儿学习数学知识产生积极的影响。本文就幼儿园数学教学游戏化的思考做了以下几点论述，希望能够为幼儿教师提供些参考。

　　一、幼儿园数学教学游戏化的重要性

　　（一）能够调动幼儿的积极性

　　幼儿园的小朋友年龄尚小，其理解能力和逻辑能力都相对较弱一些。所以，幼儿教师可以借助游戏来进行教学，增强课堂气氛，使幼儿能够集中注意力，在课堂上被数学知识所吸引，主动学习数学相关知识，主动去研究和探索游戏里的奥秘，并发现数学的魅力。这样也能够确保幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，真正做到劳逸结合，有效掌握数学知识[1]。

　　（二）发挥幼儿的主体地位

　　游戏化教学能够为幼儿提供充足的活动空间，使其在游戏的过程中得到表现自己的机会，在游戏的过程中获取更多的知识，从而增加幼儿的成就感。游戏在教学活动中发挥着巨大的作用，不仅能够增加课堂教学的趣味性，而且能够突出幼儿在课堂中的主体地位，使幼儿学会独立思考和与人协作。数学知识逻辑性较强，如果幼儿不主动去思考，很难掌握其规律。幼儿教师运用游戏法进行教学，能够促进幼儿主动思考，逐渐培养幼儿的逻辑思维能力。

　　（三）促进幼儿全面发展

　　数学游戏教学不仅仅是简单的游戏，他蕴含着大量的数学知识。幼儿只有在不断地探索中才能发现问题，当幼儿在游戏的过程中遇到困难时，需要幼儿自行尝试去解决，在这个过程中能够锻炼幼儿解决问题的能力。另外，在数学游戏环节中，可以调动幼儿的多种感官，促进幼儿感官发展。通过在游戏中的交流和探讨，在一定程度上也能够培养幼儿的表达能力，增强其沟通能力，促进幼儿全面发展。

　　二、幼儿园数学教学游戏化策略

　　（一）开展趣味化游戏活动

　　具有趣味化的游戏活动能够帮助幼儿形成一定的数学思维，所以，教师要积极将游戏化教学融入到数学教学中。在备课环节，教师要搜集大量的课堂教学素材，制定好相关的教学目标，在制定教学目标的过程中要根据实际情况，使教学目标符合幼儿的发展规律。例如，在学习图形这一部分时，教师可以带领幼儿制作正方形或者圆形等，然后引导幼儿对图形进行分类，以便更好地认识图形。教师还可以在桌子上摆放颜色不一、形状不同的纸片，然后随机说出一种图形，让幼儿以竞赛的形式快速找到这种图形，给予优胜者一定的物质奖励。又如，教师还可以在黑板上贴出图形的模具，然后让幼儿抢答，看谁答的又快又准，然后对获胜者进行表扬，鼓励其他幼儿积极参与到活动中，提高教学效率[1]。

　　（二）以幼儿兴趣为导向组织游戏

　　兴趣是最好的老师，这个事实任何时候都不过时。教师要根据幼儿的年龄特征和心理特征，在教学过程中以幼儿的兴趣为导向组织游戏， 这样能够消除幼儿在学习数学过程中的枯燥性，使其体会到学习数学的乐趣[2]。例如，教师在带领幼儿做数字加减法时，可以应用动画片里的人物数量引导幼儿做加减法，假设动画片里有5 个人是一家，爸爸和妈妈下班同时回到了家，紧接着姐姐也回到了家，只有弟弟妹妹还没到家，教师可以询问幼儿总共回到家的有几人，引导幼儿做加法。

　　（三）在游戏内容中融入生活化元素

　　数学相关知识在生活中随处可见，幼儿教师可以抓住这一特点，在教学过程中运用游戏化教学，用幼儿生活中能够见到的事物作为游戏素材，使游戏更加具体、生动，以此来提高幼儿的数学思维，提升幼儿运用数学知识的能力。例如，教师在开展数字教学时，讲解到4 这个数字时，可以为幼儿设计关于 4 的游戏，然后对幼儿进行提问，为生活中哪里能够体现数字 4，之后引导幼儿说出桌子有4 条腿，青蛙有4 条腿，汽车有4 个轮子等，通过这样的方式，使幼儿明白数字能够表示出生活中事物的数量，使其更好地掌握和运用数字知识。

　　（四）创设适合幼儿游戏的环境

　　教师在教学过程中要不断地给幼儿创设适合幼儿游戏的环境，可以在教室的墙壁上制作图案，也可以指导幼儿画画，然后将幼儿的画贴到墙壁上，以此来丰富幼儿游戏的环境，使幼儿始终处在愉悦快乐的氛围中[2]。教师还可以带领幼儿制作游戏材料，比如捏泡泡泥，可以指导幼儿捏小鸟，捏毛毛虫。或者用彩纸折纸，然后将这些折纸悬挂在教室内。教师还可以带领幼儿做数学教具，比如圆形，三角形，正方形等，使幼儿在做教具的过程中对图形有更深的了解。幼儿园还可以给幼儿提供活动室，然后在活动室里增加游戏器材，方便幼儿教师带领幼儿做游戏，切实为幼儿提供便利的游戏条件。

　　（五）精准选择游戏素材

　　游戏素材的选择对于游戏的效果有着重大的影响。幼儿教师要想顺利开展数学游戏，就必须精心选择游戏素材，以吸引幼儿的注意力为目标，充分应用生活中常见的游戏素材，比如筷子和易拉罐以及瓶盖等，使幼儿对游戏素材具有熟悉性，幼儿教师可以借助易拉罐给幼儿讲解高矮的区别，可以借助瓶盖给幼儿讲解多与少的区别，也可以用筷子摆成的形状让幼儿了解组合与分解，通过借助生活中常见的素材，使幼儿对游戏产生兴趣，并在游戏中更好地掌握数学知识。

　　结论：游戏化教学在幼儿园教学过程中能够拓展教师的教学思路，幼儿教师要高度重视游戏化教学的应用，并针对数学课程创设相关的游戏情景，结合具体的教学目标，定期开展趣味化游戏实践活动，在活动中可以融入生活化元素，增加活动的内容和趣味性，调动幼儿的积极性，使其主动参与的活动中，充分实现游戏教学法在数学教学过程中的价值。

　　参考文献：

　　[1]扎尼群措.浅谈幼儿园数学活动游戏化教育的策略[J].传奇故事,2022(40):111-112.

　　[2]李娜.幼儿园数学教学活动游戏化策略探讨[J].甘肃教育,2022(13):4.