如何有效创设小学数学课堂中的教学情境

　　魏吉富

　　（贵州省晴隆县莲城街道新龙小学贵州晴隆561400）

　　【摘要】教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？

　　【关键词】小学数学课堂教学情境

　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2023）08-043-01

　　一、创设情境要为教学服务，要具有有效性

　　教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。因此，教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性，参与的全体性等方面。

　　二、创设情境要联系实际生活，要具有真实性

　　联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。例如在《厘米与米》的单元教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我呈现了这样的一个生活情境：校园里的教室到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子进行测量……然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构的经历。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

　　三、创设情境要有利于学生的自主发展，要具有探索性

　　新课程标准要求让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习数学，所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，突现学生的个体地位与作用，使得教学更具有效性。在儿童的精神世界里，希望自己是一个发现者和探索者。然而，学生毕竟还是孩子，由于受到年龄因素和知识经验的局限，不可能自发地去探索。如果没有教师提供的情境、材料，乃至目标，学生的探索只能是无源之水，无本之木。因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。

　　四、创设情境要根据学生的年龄特点，要具有针对性

　　一是情境的内容和形式要根据不同的年级有所变化。对于低年级学生, 颜色、声音、动作有很大的吸引力, 要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境, 如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式; 对于高年级学生, 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境, 用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生, 尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足, 进而成为推动下一步学习的动力。二是创设情境还要充分考虑学生的知识基础。研究表明, 认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此,课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。教师在创设情境时应做到: 一要熟悉教材, 掌握知识的结构, 了解新旧知识之间的内在联系; 二要充分了解学生已有的知识经验和心理发展水平。

　　五、创设情境要根据教学内容，要具有适度性

　　教学情境的创设不是越多越好，一节课创设几个或十几个情境，学生一会儿忙这，一会儿忙那，关注的只是活动的本身，不是学习的内容，效果可想而知。我们创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，从而能较为主动地投入到探索新知的学习中来，所以，我认为是否要创设情境、是否要用教材上的情境要根据教学内容和学生的知识基础和生活经验来考虑，来设计教学过程。

　　六、创设针对性与适度性的情境教学

　　针对性的情境教学更容易集中学生的注意力, 教师要创设适度且针对教学内容、教学对象的教学情境。对于低年级的学生来讲, 教学内容的颜色和声音以及动作都有着重大的影响, 教师可建设一些画面活泼、生动的情境来吸引学生的注意力, 还可以让学生模仿所教授内容, 提高学生的表演能力和想象能力。对于高年级的学生而言, 更重要的是增强其自主思考能力, 教师可以创设隐含数学魅力的情境来达到实现数学的美, 让学生们的受到数学知识的熏陶, 灌输优美、有效的知识来加强学生对数学这门学科的喜爱度。教师在创设情境的时候应该注意到要由易到难, 这样更能适应学生的接受能力, 提高对数学的兴趣。当然, 情境教学虽然具有很多良好的作用, 但是也要适可而止, 如果教师创设太多的情境也会影响学生的接受能力, 太多的情境只会使得学生关注活动本身, 而不是教学内容, 所以, 教师要适度地创设教学情境, 不过多, 也不过少。

　　七、结束语

　　综上所述，只有通过精心设计富有真实性、有效性、探索性、针对性、适度性的情境，才能唤起学生学习的兴趣；只有让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，才能品尝到用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。从而能够更好的提高数学课堂的教学效率。

　　参考文献：

　　[1]数学教学中的问题情境创设[J]. 韩志远.教育科研论坛. 2010(08).

　　[2]数学课堂教学中有效“问题情境”的创设[J]. 万龙兰.中学数学研究. 2008(05).