幼小衔接中幼儿教师的痛与思

　　陈丽雅

　　幼小衔接问题是家长和幼儿教师的关注重点，大家也努力以诸多方法去应对和尝试解决。但是在幼儿升入小学之际，还是会出现各种衔接不到位的现象，使家长焦虑不安，幼儿教师也感到无比吃力。

　　一、在幼小衔接中，幼儿教师的“痛”点

　　在幼小衔接工作中，困扰幼儿教师的问题是：为什么幼小一直衔接不到位？断层到底出现在哪里？家、园、校三方对幼小衔接的认知程度和需求是否一致？当出现不同需求时，是否可以求同存异？问题源自以下几个痛点。

　　痛点一：家长层面的“起跑线”论

　　“不能输在起跑线上”犹如魔咒一般，使家长在幼儿成长过程中表现出极高的关注度，甚至运用各种“加压手段”去增加幼儿的知识量，以帮助他们“轻松”入学。因而，家长在选择幼儿园的时候会以是否有“幼小衔接班”、教学内容是否与一年级同步等作为主要考虑因素。教师为了获得家长的认同感，只好无奈地放弃自己的理念，追随家长的意愿，陪伴孩子在起跑线上“偷跑”起来。

　　痛点二：幼儿园之间的恶性竞争

　　在生源竞争激烈的大环境下，很多幼儿园为了提高入读率，不惜改变自己的办园理念，迎合家长的喜好，纷纷创设“幼小衔接班”，并以大量认字、写字、学拼音及多位数的加减计算为教学目标，让幼儿早早地接触枯燥的书写、计算。班级的教师为了完成幼儿园制定的教学任务，只能在“不适宜”的办园理念下转变自己的教育观念。

　　痛点三：与小学缺乏“目标”接轨

　　在一次本市的省级骨干教师研讨活动中，针对幼小衔接的问题，小学教师代表和幼儿园教师代表进行了激烈的“争论”，大家发现：经过幼儿园一两年的“强化”练习，很多一年级学生已经养成了不良习惯，很难纠正；而来自不同幼儿园学生的“起点”不一致，也影响了一年级的教学。这种乱象产生的原因之一就是幼儿园与小学之间“衔”而不“接”。幼儿园缺乏与学校层面的沟通交流，使“教育目标”无法接轨。

　　痛点四：忽视幼儿的主体需求

　　在幼小衔接的问题上，我们一直都在关心家、园、校的需求，那作为幼小衔接的“主角”，幼儿本身的需求更应当是我们幼儿教师需要思考的关键。当然，也要注意避免走向另一个“极端”，认为幼儿时期应纯粹玩乐，什么都不该学、不用学，否则就是在“祸害”他们。无论哪一种做法都没有真正做到尊重幼儿的主体需求。

　　二、在幼小衔接中，幼儿教师的“思”路

　　为了使幼儿能从容地步入小学，我们的教育思路主要有以下几点。

　　1. 理念引领，做到思想不动摇

　　幼小衔接的目的是为了帮助幼儿顺利向小学阶段过渡。部分幼儿园在做幼小衔接计划时，过分注重知识量储备，忽略了对小学生活方式和学习习惯的适应性培养，大大降低了幼小衔接的教育质量。教育部曾多次发文，严禁幼儿园教育“小学化”，作为幼儿教师，应遵循国家的教育方针，树立正确的教育观念，从“以幼儿为本”的角度出发，创设适宜的教育教学活动，充分发挥游戏学习的主观能动性，提升幼小衔接的教学质量。

　　2. 目标导向，方向明确

　　教育部门提出幼升小要“零起点”入学的新规，遏制各种“偷跑”行为，把快乐童年还给幼儿。但是，许多家长对该规定持质疑态度。在这样的背景下，幼儿园一定要做好执行工作，基于国家的教育方针、教育大纲和上级教育部门的规定制定适宜的幼小衔接目标。以目标为导向，为幼儿提供丰富的游戏及活动内容，培养幼儿的学习能力、分析能力和自主探索能力，形成良好的学习习惯，这才是“幼升小”的正确开启方式。

　　3. 依托自主游戏，回归教育本位

　　在幼小衔接中，不应只关注知识量的多与少，而应当遵循幼儿的发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。依托自主游戏的创设，回归“玩中学，学中玩”的幼儿教育本位。激发幼儿开展游戏探索的内在驱动力，在游戏中发展幼儿的各种能力，为幼升小做好能力点的衔接。教师要相信游戏中的幼儿，允许幼儿犯错，允许幼儿运用自己的游戏方式去操作和探索，支持幼儿自主学习能力的发展。

　　4. 联合家长力量，不做“独行侠”

　　幼儿教师要帮助家长建立开放、先进的教育理念，使家长能正确看待应试教育，避免片面追求幼儿的智力发展和知识量的储备。认真做好宣传教育工作，让家长加入我们的“阵营”，从心理上和情感上给予孩子关爱及支持。例如，可邀请小学教师来为家长做讲座，缓解家长的焦虑；让家长了解幼儿园在幼小衔接方面会做些什么，为他们指明方向；开展家长主题沙龙，使家长收获更多的家庭教育经验，明确入学准备的重点……总之，努力做到家园合力，共同教育。

　　在幼小衔接阶段，不能急功近利地提前给幼儿灌输知识、训练技能，这种方式并不利于孩子的健康发展。幼儿的主要任务是玩耍和游戏，在游戏过程中锻炼各种能力，为小学生涯做准备。幼儿教师要提高自身的专业水平，以专业的视角正视幼升小问题，帮助幼儿到小学后能顺利“软着陆”。

　　参考文献

　　[1] 付小平. 陪孩子一起幼小衔接[M].北京：电子工业出版社，2014.

　　[2] 李季湄、冯晓霞主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

　　【本文系广东省教育科学规划2020 年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“幼小科学衔接背景下KFP 主题活动的探索与实践”（ 课题编号：2022zQJKO75）研究成果】

　　（作者单位：广东茂名市第二幼儿园）

　　责任编辑 晁芳芳