沈海燊
“没有爱就没有教育”在今天已是教育界人士的共识，然而，长期以来，许多人仅仅把师爱看作一种情感，而忽视了师爱首先是一种专业关爱，以致我们对师爱的强调和研究总是显得空泛。师爱要求具有专业的视野，同时，“爱”又天然地具有艺术性。从教18 年来，我一直告诫自己，师爱是一种专业能力，是一种师生之间心灵互动的艺术。这种“爱”的艺术主要体现在教育日常中的几个方面：
一、建立平等、真诚的师生关系
师爱首先就体现在具体的师生关系中。学生是千差万别的，在学习和成长的旅程中有快也有慢。教师要细心观察每一个学生身上的点滴进步，及时赞美他们的优秀品质；要放下身段，与学生建立平等、真诚的关系，特别是要以耐心、宽容的态度面对部分学生成长上的缓慢。
学生小娴的英语学习能力较弱，成绩很不理想，但她有一颗积极上进的心。一次期中考试，本班的英语平均分远远落后于其他班。在和班干部商量后，我决定在班里开设英语学习小组，鼓励几个英语成绩优秀的学生当小老师，帮助其他同学提升英语学习能力。小娴也想参加学习小组，但她对自己缺乏信心，因而犹疑不定，陷入了苦恼中。我注意到了她的情况，便帮她分析英语学习方法和能力上的短板，鼓励她以勤奋弥补自身的不足。
此后，每天下午第一节上课前15分钟，小娴都会准时和小组同学聚在一起学习，其他成绩较差的同学也被这种学习氛围吸引了，纷纷主动表示要加入学习小组。半个学期后，我班英语平均分与其他班拉近了4 分，小娴的英语成绩也由不及格提高到80 多分。
教师一句鼓励的话语、一个关切的眼神、一次适时的表扬就可以增强学生的自信，在师生之间建立平等、真诚的关系，在无形中唤起学生成长的内驱力，这就是师爱的力量。
二、引导学生从他律走向自主管理
在班级管理和师生关系中，师爱往往体现为适时的放手。班主任要改变陈旧的管理方式，将以前的“管、盯、压”改为“教、扶、放”，以调动学生自我教育和自主管理的积极性。
每个学期初，我都会模仿中央电视台“今日说法”栏目，利用每天早读前的时间，开展“班级今日说法”活动（这里的“法”指校纪、班规），由当天的轮值学生干部主持，所有学生参与评说当天依“法”治班的情况，重点剖析典型问题产生的原因及解决问题的对策等。此外，我还将每周一作为“班级自我管理日”。当天，除了上课外，课余时间都交给了学生，学生们依“法”处理班级事务，组织活动。在长期的实践中，学生形成了自主管理的意识，提高了管理能力，班级也朝着有序、良性的方向发展。
三、注意爱的边界感
我校是一所山区学校，因本地经济条件落后，许多年轻家长只能外出打工支撑家庭开销，孩子则交给年迈的爷爷奶奶管教。隔代教育带来了各种各样的问题，这些留守学生往往缺乏良好的学习习惯，心理较为敏感，情绪波动也较大。对于这样的困难学生，班主任当然要设身处地为他们着想，并提前做好关爱、支持方案。但关爱也是有限度和边界的。留守学生与其他学生一样，在人格上是平等的。班主任要平等地对待每一个学生，避免在言语和教育实践中将留守学生标签化和问题化。关爱留守学生，要避免过度关注，要把重点放在营造充满关爱和信任的班级氛围和优质的“同伴文化”上，让他们在潜移默化中形成良好的学习和生活习惯。
总之，师爱兼有专业性和艺术性，我们不能忘记，师爱始终是师生之间真诚的心灵互动。如此，师爱才称得上一种专业的关怀，一种爱的艺术，也才能真正带给学生生命的成长。
（作者单位：广东罗定市泗纶中学）
责任编辑 黄佳锐
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