行为塑造技术在后进生转化中的有效应用

　　蔡 媛

　　美国心理学家斯金纳提出了“行为塑造”这一心理学理论。运用行为塑造法，可使人掌握新的行为方式，破除旧有的、习以为常的行为方式，养成良好的行为习惯。对于一线教师来说，这也是进行后进生转化的有效方式之一，可以让教师的工作事半功倍。在这一过程中，教师具体该怎样操作呢？本文就运用行为塑造技术转化后进生的步骤和原则进行了探讨。

　　班主任在转化后进生时，可以将一个大目标分解成若干个小目标，再把每一个小目标分解成若干个小步骤。教师通过对这些小步骤进行监测、反馈和指导，逐渐达成小目标，最后实现大目标。行为塑造技术的具体操作步骤如下：

　　一、确定终点行为，要求具体，实操性强

　　对后进生需要达到怎样的终点目标，一定要越具体越好，这样学生和教师才会心中有数。终点行为目标一旦确定，就必须确保身边所有的教育者都对该学生保持相对统一的期待和要求。相反，如果不同的教育者对学生的终点行为目标理解不一致，或者对达成度的要求不统一，那么，对后进生的行为塑造就会困难重重，而学生自己也会方向不明，不知所措。所以说，在给后进生制定终点行为目标时，我们要描述得尽量细致、准确，要求越具体，操作性越强越好。

　　二、充分调查学情，激发内驱力，制定初始行为

　　首先，教师要在充分调查了解目标学生真实学情的基础上，为其量身定制一种接近最初目标的行为，即初始行为。在转化初期，教师应当不断对其强化该行为，使目标个体经常做出此行为，随后，逐步停止强化此行为（即给予消退），促使个人开始出现新的行为；然后，个人经常做出新的行为，而较少做以前的行为，从而加强新的行为，而这种新的行为与目标行为的距离会更近一些。通过这样的方式，对离目标更近的行为进行逐个强化，使学生最终形成目标行为。

　　三、制定逐级目标，循序渐进，加强监督和反馈

　　行为塑造的最终目的是使学生获得真实的、实实在在的进步与发展。当然，实现这个目标的过程肯定不是一帆风顺的，教师要制定切实可行的、循序渐进的目标，根据学生的实际情况一步一步完成。

　　例如，阅读课的时候，彬彬总爱开小差、做小动作。张老师随即找彬彬进行了谈话，并约定好：如果每天能连续认真地阅读10分钟，彬彬就可以得到一个奖品。此后几天，彬彬每天都得到了一个奖品。一星期过后，张老师告诉彬彬他可以拿到更好的礼物。但是，要求也更高：连续认真阅读20 分钟才能得到。又一个星期过去了，彬彬表现得很好，在20 分钟的阅读课上，他基本能做到专心致志，不开小差。张老师就是充分考虑了学生的实际情况，为彬彬量身定制了“看得见、摸得着”的目标，让孩子一开始就充满信心，这样才能激发孩子付诸行动的兴趣和动力。张老师适时制定了逐级目标，循序渐进，最终达到理想的转化效果。

　　当然，转化后进生是一项长期而艰巨的工作，决不会一蹴而就。一般要经历醒悟、转化、反复、稳定等阶段，才能最终完成。我们要耐得住性子，懂得有的放矢，循序渐进。

　　在运用“行为塑造技术”的过程中，我们必须遵循以下几个基本的原则：

　　把握塑造的进度。教师在运用行为塑造技术时，要懂得步步为营，每一步都要为下一步做铺垫。一旦目标学生掌握了某一步骤，就要马上开始下一步骤。如果对某一行为过于持久地强化，很可能给下一步骤的执行造成困难。同时，如果目标学生对某一步骤的行为还没有牢固掌握，那么，教师要进行下一步的递进也是不可能的。所以说，教师要有一双慧眼，要善于抓住每一个步骤的转变时机。

　　选定适合的强化物。常见的强化物一般有五种：第一，消费型强化物，如玩具、贴纸等一次性消费物品；第二，活动型强化物，如野营、生日会等活动；第三，操作型强化物，如自由选择同桌、当值日班长等；第四，占有型强化物，指孩子独立拥有、独自享有使用权利的物品，如属于自己的课外书、自己的小盆栽等；第五，社会型强化物，指接受外界的正面评价，如点头、赞美等。教师通过与孩子深入交流与观察，选取对方最在乎的、最想要的强化物。另外，强化物的数量要少而精，指向性强，要让孩子目标明确，教师还要根据学生发展过程中出现的变化，及时对强化物进行有效调整。

　　紧抓塑造的关键。当我们为后进生确立了奋斗目标，树立了自信心之后，要使之形成良好的行为习惯，还需要我们有恒心、有毅力、坚持不懈。这是学生、教师共同努力才能实现的。在转化实践中，可能还会遇到一些意想不到的困难和挑战，我们要坚定信念、不离不弃，对目标学生进行坚持不懈的层层塑造、逐步转化，以行为塑造法促进有效教学的实施，达到成功转化后进生的目的。

　　教育实践告诉我们，技术是为人服务的；没有爱，再好的技术都只是冷冰冰的工具。作为教师，只有满腔热情地对待每一位学生，给予学生无私真诚的关怀和及时的关心帮助，才能帮助他们克服不足，共同进步。在有爱的老师手里，行为塑造法才能发挥它最大的作用。

　　参考文献

　　［1］米尔腾伯格. 行为矫正——原理与方法[M].石林等译，北京：中国轻工业出版社，2015.

　　［2］徐捷. 塑造技术在儿童行为矫正中的运用[J].教育导刊，2010 (3)：26-28.

　　（作者单位：广州市越秀区东山培正小学）

　　责任编辑 晁芳芳