小学语文教学中“立德树人”的策略研究

　　黄小佳

　　（浙江省义乌市廿三里第一小学）

　　【摘要】在当今社会，德育教育日益受到人们的重视，而小学语文作为学生道德观念形成的关键时期，肩负着重要的德育责任。随着教育改革的深入推进，如何在小学语文教学中立德树人，已成为教育界关注的焦点。基于此，本文旨在研究小学语文教学中“立德树人”的策略，通过分析其教学现状，提出针对性的解决方案，以期为小学语文教学中的德育实践提供有益的借鉴和参考，共同推动学生的全面发展。

　　【关键词】立德树人；小学语文；道德情感

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406（2023）11-010-01

　　在当前小学语文教学中，立德树人的理念虽然已经得到了广泛的关注，但在实际操作中仍然面临一些挑战：一方面，部分教师可能过于注重知识传授，而忽视了学生的道德教育，未能充分挖掘教材中的德育资源；另一方面，教学方法与手段相对单一，缺乏生动有效的德育情境设计，难以激发学生的道德情感和自主思考。同时，在实践体验环节上也存在欠缺，学生缺乏足够的机会将所学道德理念付诸实践，影响了知行合一的教育效果。因此，有必要对小学语文教学中立德树人的策略进行深入研究，以推动教育实践的改进与创新。

　　一、创设德育情境，激发学生道德情感

　　在小学语文教学中，通过精心设计的情境，学生能够置身于模拟的道德场景中，直接感受道德冲突，深入思考道德问题，从而引导他们形成正确的道德判断，以及合理的行为选择。因此，教师在教学中可以多元化地运用故事、角色扮演、案例分析等方法，创造出生动、贴近学生实际生活的德育情境，促进学生能够进行自主思考，自我感悟，进而从内心深处激发出道德情感，最终促使他们自觉践行道德规范。

　　以《为中华之崛起而读书》的教学为例，教师可以在教学中设计一个“面对国家的困境，我们应该如何做”的德育情境。首先，教师可以运用多媒体手段，向学生展示一些相关的历史图片和视频，引导学生了解到那个时代中国面临的严重挑战，以及民众的苦难和屈辱。然后，教师可以将学生分成小组，让他们扮演当时的不同社会角色，如政府官员、知识分子、工人、农民等，讨论并分享他们面对国家困境时的想法和行动，通过这样的角色扮演和讨论，学生能够更深入地理解“中华不振” 这四个字的沉重含义，感受到周恩来“为中华之崛起而读书” 的决心的伟大和崇高。同时，他们会更深刻地明白，读书不仅仅是为了个人的明理和光耀门楣，更是为了国家的崛起和人民的福祉，这种情境设计有助于激发学生的道德情感，引导他们树立起为国家、为民族而读书的崇高理想，自觉践行道德规范。最后，教师可以引导学生回到现实中来，思考自己作为一名小学生，应该如何为中华的崛起贡献自己的一份力量。这样，就能将德育教学融入到语文教学中，让学生在学习知识的同时，也能受到道德教育的熏陶，从而实现知识与道德的双重教育目标。

　　二、挖掘教材内容，引导学生树立正确价值观

　　小学语文教材蕴含着丰富的德育资源，因此，教师可以通过解读课文中的正面人物形象、弘扬社会主义核心价值观，让学生在学习中感受道德的力量，激发他们的道德追求。同时，教师还应引导学生分析、比较不同价值观的差异和优劣，帮助他们明辨是非，形成正确的价值取向，从而树立崇高的理想和信念。

　　以《老人与海鸥》的教学为例：这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，我创设情景引入后，以简介老人的真实情况作为故事给学生讲解，老人的工资收入低、家境贫穷，尽管这样，老人的眼里、心里只有海鸥，一下子就奠定了进入文本的情感基调。情感教学中，我的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，起到主导作用。课文第二个场景，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。尤其第四句“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 这里，我注意了品字，紧紧抓住两次“扑”。“扑”为什么不能改成“飞”，让学生议，我让学生做“扑”和“飞”的动作加以区分，区分的结果是“扑”力度大、动作快，可以看出海鸥对老人依依不舍，悲痛欲绝，对老人的离去难舍难分。我在整个教学过程中，都注意学生的合作互助。比如句子的朗读中有个人读、小组读、齐读。本课教学的亮点是培养学生的创新思维，激发学生情感，多角度进行练笔。学完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，认为老人喂海鸥的场景会永远定格在人们心中，但老人突然离世，只留下那一群的海鸥在空中悲鸣、哭泣，让学生写下自己的感受，都一致认为，只有人与动物之间和谐相处，世界才会变成美好的人间。

　　三、强化实践体验，培养学生良好行为习惯

　　“立德树人”不仅要有理论认知，更要有实践行动，因此，在小学语文教学中，教师应组织丰富多彩的实践活动，如社区服务、环保行动、文明礼仪演练等，让学生在实践中践行道德规范，感受道德行为带来的愉悦和成就感。同时，教师还应加强对学生行为的引导和评价，及时纠正不良行为，鼓励优秀表现，帮助学生逐步养成良好的行为习惯，实现“知行合一”的道德教育目标。

　　例如，在教学实践中，教师可以组织一次“文明礼仪演练” 活动。首先，教师可以在课堂上详细讲解礼仪知识，包括待人接物的基本原则、餐桌礼仪、校园礼仪等，让学生明确什么是文明、有礼的行为。然后，教师可以设定一些生活场景，如见面问候、借物还物、排队等候等，让学生分组进行模拟演练，通过角色扮演的方式实践礼仪行为。在活动过程中，教师不仅要观察学生的行为表现，还要引导他们反思自己的行为，比如提问：“你这样做的理由是什么？”“你觉得这样做别人会有什么感受？”等等，通过这样的反思，学生能更深入地理解礼仪背后的意义，而不仅仅是机械地执行规则。活动结束后，教师可以对学生的表现进行评价，对符合礼仪规范的行为给予正面反馈和表扬，对存在问题的行为给予指正和纠正，从而帮助学生建立正确的行为认知，形成良好的行为习惯。总之，通过这样的实践活动，学生不仅能在行动中感受到道德的力量，更能将所学转化为所用，真正实现了知行合一。

　　结束语：

　　综上所述，小学语文教学中“立德树人”的策略不仅丰富了教学内容，也为学生的道德成长奠定了坚实基石。通过创设德育情境，我们能够激发学生的道德情感；挖掘教材内容，可以引导学生树立正确的价值观；强化实践体验，则能培养学生的良好行为习惯。在这个过程中，学生不仅学到了知识，更在潜移默化中受到了道德的熏陶。未来，让我们继续努力，让“立德树人”的理念深深植根于小学语文教学中，为培养出一代代有德、有才的新时代少年贡献自己的力量。

　　参考文献

　　[1]陆雁飞.小学语文教学中渗透立德树人的重要性和策略研究[J].爱情婚姻家庭, 2022(2):3.

　　[2]王珊.探究小学语文教学中落实"立德树人"的策略[J].幸福生活指南, 2023(29):0040-0042.