智慧课堂理念下中学化学教学思维的转变策略

　　赵赤颖

　　（厦门市金尚中学福建厦门361009）

　　【摘要】智慧课堂理念的引入缩短了教学思维转变的时间。学习手段和学习资源的优化给中学课堂模式带来了发展空间， “提高学习质量”逐渐成为所有中学老师的追求。然而，在学生学习思维转变的过程中，仍存在着一些问题，导致学习不能达到预期的目标。结合智慧课堂理念的特点，本文探讨了在中学化学学习中实施智慧课堂理念的意义和教学思维的转变策略。

　　【关键词】智慧课堂；中学化学；学习思维；策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406（2023）11-016-01

　　引言：在当前的教育体系中，引领学生自主学习已成为各学科教学的主要趋势。今后,社会更加注重培养和提升学生独立自主学习能力,传统的教育和学习模式也更加注重老师们的学习,但对于学生独立自主学习能力的培养却缺乏了重视。中学化学是使用智慧课堂学习的最佳时机，课堂内容的改变使得中学化学的课堂氛围更加积极活跃,同时，中学生在化学知识的掌握及迁移应用能力也有着明显地增强。化学课堂教学的模式不是一成不变的，在教学思维转变的过程中，教师应该更多地考虑学生的需求，把学生放在主体地位，提高学生的科学素质。在教学中应持续学习智慧课堂的教育理念，总结教学方法，抓住教学的最佳时机，培养出更多具有创造能力、创新精神、个性健全的人才。

　　一、智慧课堂的概念

　　要深刻理解智慧课堂的核心意义，就必须探索什么是智慧，智慧不仅是知识的储存、能力的培养，而且是一个集知识形成、智力提升、技能获得、情感升华、观念创新、审美能力等一系列复杂系统于一体的哲学体系。智慧不仅包含智慧的诠释，而且还具有智慧的深层含义[1]。它不仅代表了我们对世界规律的认识和理解，也集中体现了我们自身情感和意识的升华。明确智慧的含义，对我们的学习实践有着深远的指导作用，在学生的课堂学习中，我们不仅要丰富他们的知识，培养他们的学习技能，更要培养他们主动学习的态度以及开朗健康的学习意识。一个好的课堂不仅仅是对书本内容的简单诠释，更是一系列师生之间的互动，完成对知识的理解、情感的交流，只有这样才能真正实现课堂智慧的建构。

　　二、中学化学课堂实施智慧课堂理念时遇到的问题

　　为了分析智慧课堂理念在中学化学学习中的实施策略，我们调查了部分中学化学老师在应用智慧课堂理念中存在的问题: (1)学生对于智慧课堂知识理念的认识和了解不够全面,大多数老师对于智慧课堂知识理念的认识和了解不够全面,使得中学化学的学习和传统知识的学习模式相差无几,学生可以继续用听讲作为主要获得知识的途径和手段。(2)由于各种原因, 学生的课堂行为模式难以发生改变,中学化学的课堂没有贯彻落实智慧课堂的理念,学生的行为模式也没有得到实质性的改变。在提高学生化学学习水平的过程中，需要保持化学思维转变的核心地位,以进一步提高学生的学风和化学学习质量。

　　三、智慧课堂理念下中学化学教学思维的转变策略

　　（1）注重培养学生自主学习的品质

　　针对上述问题,以进一步提高智慧化学课堂的教育质量为目标,探讨在信息时代智慧课堂的基础理念下开展中学化学课堂教育的具体策略,即以培养和提高学生自主发展的学习能力为重点,围绕此研究的方向制定有效的策略:使得化学课堂更加生动起来,有别于传统的智慧课堂。智慧课堂的理念主张是老师充分赋予所学的化学知识以强大的生命力,并将它们与他们的日常生活巧妙地融入在一起,向大多数学生展示了认识世界和发现自我的另一个途径,也就是化学。例如,告诉一个学生一则关于化妆品的广告，声称其所使用的产品中并没有包含任何的化学物质,这样的问题会促使一个学生即便在课堂上也必须要重新回到他们的日常生活中去重新寻找解决策略,结合自身实际的想法和思考往往都是深刻和不容易忘记的,这样学生就可以体验到化学学习的重要性，固化的知识和多样化的生活之间的融合，会使学生在中学学习化学时有着特别的感受，学生加入课堂讨论的积极性增强，缓解课堂紧张的气氛[2]。

　　（2）加强老师与与学生之间交流，实施多样化课堂参与形式

　　为了增加与学生交流的频率，为了提高学习效果，中学化学老师在学习中应该多与学生交谈，将老师和学生之间的距离减短，老师在与学生交流时应该保持平等，只有这样才能更好地进行后续交流,以这样的态度面对学生，理解学生差异水平，在上课过程中中能够获得有效的信息，了解学生的学习方向和状况，针对性教学。此外，建议老师应该更加强调学生对化学问题的思考，在知识层面实现老师与学生相互学习。这些想法可能是对化学知识奇怪的想法，也可能是对一个化学项目的提问和创新，当化学学习上课过程中老师肯定了学生的创意，学生的自信就会增强，独立学习能力和探讨知识的能力也会增强，这也是智慧课堂学习能够达到最佳学习效果的原因[3]。

　　(3)转变教学思维，以学生自主学习为主体。

　　智慧课堂在教学思维的转变，需要按照智慧课堂理念进行实施。以实验生产CO2 为例，老师引领学生进入实验室，分成几个小组，每组实验台配有酒精灯、试管、铁架等设备和氢氧化钙、碳、氧化铜等化学试剂，向学生讲解实验室安全指南和设备的使用，引导大家按照正确的方法和步骤来进行自己的操作和实验,最终产生二氧化碳气体。在这样的实验教育学习中, 学生主动地将自己所学的知识进行动员,不断地尝试，追求最好的实验效果，并且让学生在学习的过程中拥有成就感，这样的教学思维可以在初中化学课程的实践中起到积极的作用。在教师的教学思维转变的过程中，学生能够掌握更多学习知识，也能促使学生综合素质的提高[4]。

　　结束语：智慧课堂理念下的中学化学学习是一种创新的学习模式，具有创新性，不拘泥于具体形式。许多学习改革方案只是简单以方案的形式提出，而没有及时跟进，没有抓住教学的最佳时机，及时转变教学思维。因此，中学化学教学还有很长的路要走，老师应与时俱进，不断更新自己的知识库、不断将新的学习方法引入课堂、不断转变教学思维，耐心地教导学生，以充分发挥智慧课堂理念的优势。

　　参考文献

　　[1]苏文武,齐亚贞.基于智慧课堂教学方法下高中化学核心素养的培养 [J].高考,2020(20):108-109.

　　[2]沈正东.智慧课堂背景下中学化学教学中的美育[J].中学化学教学参考,2018(06):5-7.

　　[3]蒋京池.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].农家参谋,2018(13):166.

　　*福建省厦门市教育科学“十三五”规划立项课题“初中化学智慧课堂教学思维呈现最佳时机研究”阶段成果（课题编号： 1814）