初中阶段中等生转化必要性及策略

　　陈德标

　　（广东省惠州市博罗县石湾中学 516127）

　　摘要：中等生是一个学校，一个班级常见的群体，同时也是一个非常特殊的群体。中等生的偏向，关系着一个班级整体的学习风貌，所以中等生的转化很关键。本文尝试从不同方面论述中等生的转化措施。

　　关键词：中等生；转化；关注；策略

　　中等生，在学校中处于一种特殊的群体，他们既没有可圈可点的地方，也不会违反学校的规章制度；既没有在光荣榜上亮过相，也没有成为班主任的“重点关注”对象。他们既不突出也不“拖后腿”，往往是被忽略了，平凡地过完整个读书生涯。在我们的教育当中，优等生和差生成为了班主任常抓的对象，对待优生给予无限的资源，希望他们百尺竿头，更进一步，对待差生则是天天“谈话”，希望有则改之，无则加勉。作为中等生，他们更多的是被忽视。中等生是不是真的没有可圈可点的地方，他们的内心世界真的是“与世无争”吗？随着一系列问题的提出来，越来越多的老师开始关注中等生。

　　一、中等生的定义

　　中等生是一个学校，一个班级常见的群体，在一个班级占了很大的比例。什么是中等生，很多人都认为中等生就是指学生群体中除了优生和差生以外的学生，但这只是表面的含义，深层的含义是指在教育教学群体中处于中间状态为特征的学生群体。从另外一个角度去看的话，中等生还担任一个角色：边缘生。如果处理得当的话，他很容易转变成优生，处理不好的话，他也有可能变成差生。因为他们被忽略了，所以他们更多时候是得过且过，完成老师布置的作业就行了，没有深入学习的动力，也不会主动地问问题。在集体活动中他们充当“透明人”，不会主动问问题，也不举手发表见解。他们掌握了最基础的学科知识，是班上的“平均分”，典型的安于现状群体。

　　二、加强中等生教育的必要性

　　初中阶段的学生由于心理承受能力较弱，难以分辨是非，在初中阶段很容易造成叛逆心理，而初中阶段的中等生则是最容易产生叛逆心理的那一部分学生。由于中等生们长期处在“无人问津”的边缘地带，班主任对他们缺乏更多的引导与关注。如果班主任再不给予更多的关爱，只会造成学生更多地朝边缘化方向发展。通常情况下，很多老师对优等生和学困生的关注度较高，倡导“抓两头，促中间”的教学思路，但其实，“抓中间，促两头”也不失为一种更智慧的策略。首先，促进中等生向优秀生的靠拢，会迫使优等生产生更强的紧迫感和进取心; 其次，中等生人数较多，“促中转优”的过程可以促进更多的学生参与到“你追我赶”的竞争中，在大面积提高学生自己的同时有利于促进班级整体的进步;相反，如果中等生长期得不到关注，他们身上的消极心理得不到及时疏导，可能会导致严重的心理障碍，这更是与我们现在所提倡的教学理念背道而驰的。

　　三、中等生转化策略

　　中等生作为一种“边缘生”群体，它在班上起了很大的作用，只要善于引导和关注，他们将会向优生转化。作为教师，我们应该如何有效地引导和转化中等生？笔者认为，心理引导是关键。

　　（一）关注是根本，沟通了解是关键。

　　想要中等生向好的一方面转化，首当其冲是要多点关注中等生。一个班级中，中等生人数众多，占了班上50%以上，如果得到挖掘，他们会是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，作为班主任不应该只关注优生和差生，不应该“抓两头，放中间”，更应该是“抓中间，促两头”。对中等生的关注，沟通了解是关键。班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，多点跟他们聊天，尝试走进他们的内心世界，使他们感到老师是在关注他们的，老师没有对他们不闻不问，这样以中等生也会主动要求进步，争取进步，形成一个良好的学习风气。对于中等生来说，他们并不希望默默无闻，他们更多的是想老师关注他，关注程度越高，他们进步就越大。需要注意的是，在沟通了解的过程中要注意方式方法。夏惠娟老师认为，关注的方式可以多种多样，可以面对面批改作业，可以简单的聊天，也可一个简单的肢体语言。切勿将关注无限放大，形成关注过度，关注过度会让中等生产生不适，甚至出现抵抗情绪。

　　（二）建立合理的评价机制。

　　中等生在平时的学习当中，掌握了基础的知识，就是我们通常所说的“及格”。他们长期处于及格阶段，既不可能高分上榜，也不可能低分挨批评。可以说，他们在作业也好，测试也好，内心已经是“波澜不惊”了。所以，要想转化中等生，不应该用传统的评价机制去衡量中等生，要建立合理的评价机制。传统的优良中差评价机制适合大部分学生，但是对于中等生这一特殊的群体，显然作用不大。笔者认为，进步奖励是一个很有效的措施。用进步去衡量中等生，让中等生看到希望，这样才会大大增强中等生学习的动力。具体来说，可以通过小测去检查中等生的学习成果，小测的内容不能太难，但是也不能简单到每个人都会。作业评讲也要耐心指出他的错误，促使他下次能够改正。

　　（三）转化中等生，心理教育不可少。

　　心理教育是转化中等生的良方。作为班主任，面对中等生，不要一味地施压，也不要总把“你看看某某某同学多好”这种话放在嘴边，这样会导致中等生产生厌恶感，甚至不想说话，选择沉默。如果学生对你沉默了，说明他可能不想和你沟通了。这个时候，我们要尝试站在他们的角度去想，思考他们的心理活动，只有正确分析他们的心理活动，才能对症下药，避免事倍功半。一般来说，中等生有几种心理活动：自卑、封闭、安于现状、随大众等等。不同的学生表现出来的心理也不一样，所以要对症下药。

　　总的来说，“冰冻三尺非一日之寒”，中等生转化是一个漫长的过程，作为老师要付出很多精力和心血。从教育的本意出发，人人可教，皆可成才。一个学校，一个班级想要进步，单单靠优生是不够的。中等生可塑性强，只要老师加以引导，我相信，他们一定会绽放出更美的光彩。

　　参考文献：

　　[1]夏惠娟.中等生的心理特点分析及引导对策探究.[J]育人经纬.

　　[2]田波.张慧.对“成绩中等学生”的心理研究与教育干预.[J]. 人民教育.