探索小学语文课堂中有效的阅读教学策略

　　朱小亚

　　(宁夏吴忠市红寺堡区红寺堡红兴小学 751999)

　　摘要："阅读是知识的源泉，它开启智慧之门。"本文以此为引句，围绕小学语文课堂中有效的阅读教学策略展开研究。通过理论结合实例的方式，分析了提高学生阅读能力的重要性，并探讨了在小学语文课堂中实施有效的阅读教学策略的方法和效果。研究发现，创设情境、积极引导、多元评价是有效的阅读教学策略。

　　关键词：阅读教学策略；小学语文课堂；创设情境；积极引导；多元评价

　　引言：阅读是语文学科中的核心技能之一，培养学生的阅读能力对于他们语言表达、思维发展和知识获取具有重要意义。然而，在小学语文课堂中，由于教育环境、教师素养等因素的限制，传统的阅读教学模式往往难以有效提升学生的阅读能力。因此，探索小学语文课堂中有效的阅读教学策略显得尤为重要。

　　一、创设情境

　　创设情境是一种有效的阅读教学策略，可以通过引入与学生日常生活相关的具体场景或问题，激发他们的学习兴趣和阅读动机。在小学语文课堂中，针对部编版教材中的《司马光》，我们可以运用创设情境的方法来促进学生的阅读理解和参与度。在学习《司马光》时，教师可以先通过导入引起学生兴趣，例如给学生展示古代文化遗址的图片，介绍历史背景及故事梗概，并提问学生是否了解这段历史以及对该故事有何期待。接着，为了让学生更好地理解故事情节和人物形象，教师可以利用角色扮演的方式，邀请学生分组表演其中的关键场景。比如，可以让几名学生扮演主要角色，模拟他们之间的对话和互动，让其他学生观察并评论。这样的情境创设可以激发学生的想象力和情感投入，提高他们对故事的理解和记忆。此外，教师还可以设计一些与故事相关的任务，如编写角色的日记、设计故事情节的连环画等，让学生通过实际操作来加深对故事的理解和表达。通过这种亲身体验的方式，学生能够更好地融入阅读过程，激发他们的积极性和主动参与。创设情境在小学语文课堂中的阅读教学中具有重要意义。它可以帮助学生建立起与所学内容相关的情感联系，充分调动他们的兴趣和积极性，提高学生的阅读理解能力和动手实践能力。然而，在实施创设情境策略时，教师需要确保选取的情境与学生的实际经验和认知水平相符，避免大幅度偏离教材内容或难度过高，以确保学生能够积极参与并理解所学内容。

　　二、积极引导

　　积极引导是一种有效的阅读教学策略，可以通过灵活运用问答、讨论等方式，引导学生主动思考和参与，培养他们的批判性思维和阅读理解能力。首先，教师可以利用提问的方式激发学生的思考和讨论。在阅读过程中，教师可以针对文本关键信息或难点问题进行提问，鼓励学生深入思考并找出答案。例如，在学习一篇短文时，教师可以提问：“主人公的行为有何寓意？”、“你认为作者想通过这个故事传达什么信息？”这样的提问可以引导学生更加深入地理解文本背后的含义，并培养他们的批判性思维和分析能力。其次，教师可以组织小组或全班讨论，促进学生之间的互动和合作。通过组织学生分享自己的观点和理解，可以激发学生的思辨能力和表达能力。例如，在阅读一篇言情小说时，教师可以安排学生分组，让他们就其中的情感描写、人物形象等方面展开讨论，并向其他小组展示自己的观点。这样的讨论活动可以促进学生之间的交流与合作，拓宽他们对文本的理解。此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们寻找答案。学生提问是积极思考和主动参与的体现，教师应该给予肯定和鼓励。当学生提出问题时，教师可以指导他们使用阅读技巧和查阅资料的方法，帮助他们自主获取信息和解决问题。这样的实践不仅可以提高学生的问题解决能力，也增强了他们在阅读过程中的主动性和自信心。

　　三、多元评价

　　多元评价是一种有效的阅读教学策略，通过采用不同的方式和形式来评估学生的阅读成果，可以激发学生的学习动力和自信心。在小学语文课堂中，教师可以运用以下多元评价手段来全面了解学生的阅读能力。首先，教师可以引导学生进行写作活动，要求他们根据所学的阅读材料进行写作练习。例如，在学习一篇记叙文时，教师可以让学生选择其中一个情节或人物，展开自己的想象并进行创作。这样的写作练习可以帮助学生运用所学知识、提升语言表达能力，并从中体现对文本的理解和思考。其次，朗读是一种能够展示学生阅读理解和语音语调掌握程度的评价方式。教师可以组织学生进行课文或短文的朗读，鼓励他们注意语音语调的准确性、流畅度以及情感表达。通过朗读练习，学生能够更好地理解文本内容，提高阅读表达能力，同时也培养他们良好的口语表达能力。此外，角色扮演是一种能够评估学生对文本理解和人物形象把握的方式。教师可以设定角色扮演任务，要求学生根据阅读材料中的人物特点和情节背景，扮演相应的角色进行表演。通过角色扮演，学生不仅能够深入理解文本内容，还能够锻炼表演技巧、提高情感表达能力，并从中展现对文本的理解和分析。

　　结束语：本文探讨了小学语文课堂中有效的阅读教学策略，并以创设情境、积极引导和多元评价为主要内容进行探讨。这些策略的实施可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。创设情境可以增加学生的参与度和情感投入，使阅读更加贴近他们的生活经验；积极引导可以培养学生的思辨能力和批判思维，使他们能够深入理解文本；多元评价可以全面了解学生的阅读水平，并激发他们的学习动力。

　　参考文献:

　　[1]梁苏.小学语文课堂中审辩式阅读教学的有效应用[J].教育界,2023(27):83-85.

　　[2]林秀娟.核心素养下小学语文课堂有效阅读与表达教学策略研究[J].黑河教育,2021(01):62-63.

　　[3]陶霞鹰.有效提高小学语文课堂阅读教学策略[J].科学大众(科学教育),2011(04):92.DOI:10.16728/j.cnki.kxdz.2011.04.090.