中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练研究

　　陆 凝

　　在中职音乐专业的视唱练耳教学中，音程听觉训练起着至关重要的作用。文章旨在研究音程听觉训练在中职音乐专业教学中的实践与效果。首先，介绍音程听觉训练的理论基础，包括音程的定义和分类，以及音程在音乐中的功能和表达。接着，探讨音程听觉训练的教学方法，包括基础音程的辨识与练习、复合音程的分析与演唱，以及音程间的转位和转调。此外，研究音程听觉训练与创造性表达之间的关系，探讨音程在创造性音乐中的作用，并提出培养学生音程感知的创造性方法和促进学生创造性表达的音程听觉训练策略。最后，讨论音程听觉训练的跨学科应用，包括和声学习和乐理学习中的关联，以及音程听觉训练与音乐创作的关系。本研究对于提高中职音乐专业学生的视唱练耳能力和音乐表达能力具有重要意义。

　　中职音乐专业的视唱练耳教学是培养学生音乐素养的重要环节。视唱练耳能力对于学生的整体音乐素养和表演能力具有重要影响。在视唱练耳教学中，音程听觉训练作为基础内容，对于培养学生的音乐听觉能力和表达能力至关重要。然而，目前对于音程听觉训练在中职音乐专业教学中的具体实践和效果的研究还相对有限。因此，本文旨在深入探讨音程听觉训练在中职音乐专业视唱练耳教学中的作用与应用，为教师和学生提供有效的教学方法和策略。

　　1 音程听觉训练的理论基础

　　1.1 音程的定义和分类

　　音程是指两个音高之间的距离或间隔。在音乐中，音程是构建旋律和和声的基本要素，对于音乐的表达和情感传达起着重要作用。了解和掌握音程的定义和分类对于学生进行音程听觉训练至关重要。

　　音程的定义是指两个音高之间的音程大小或间隔。音程可以根据音高的高低来描述，例如，一个音程可以是音高上升的半音、全音、大三度或纯五度，也可以是音高下降的相同间隔。音程的大小取决于两个音高之间的音级数目以及半音数。音程根据大小可以分为两类：纯音程和变化音程。纯音程是指音程大小不受半音变化的影响，如纯五度、纯四度、纯八度等。这些音程在各个调性中保持相对稳定，不受调式变化的影响。而变化音程则是指音程大小受半音变化的影响，如大三度、小三度、增四度、减五度等。这些音程的大小会随着调性的改变而有所变化。音程还可以根据音程的音级数目来分类。常见的音程包括半音、全音、大三度、小三度、纯四度、纯五度、大六度、小六度、大七度、小七度、纯八度等。每个音程都有其独特的音高差距和音乐表达特点。

　　在音程听觉训练中，学生需要通过辨识不同的音程类型来加强对音高的感知和理解。理解音程的定义和分类有助于学生准确辨别和表达音程，在视唱练耳中更好地掌握旋律和和声的结构和表达方式。

　　1.2 音程在音乐中的功能和表达

　　音程作为音乐中的基本构建块，具有丰富的功能和表达方式。不同的音程类型在音乐中扮演着不同的角色，对于表达情感、创造独特的旋律和和声以及传递音乐的结构起着重要的作用。理解音程的功能和表达对于学生深入理解音乐的内涵和表现力具有重要意义。

　　音程在音乐中承载着情感和情绪的表达。不同的音程类型与情感和情绪之间存在紧密的关联。例如，纯五度常常被用来表达稳定和和谐的感觉，而小三度则常常与悲伤或紧张的情绪相关联。音程的大小、音高上升或下降以及其与前后音程的关系都会对音乐的情感表达产生影响。通过音程听觉训练，学生可以更好地理解不同音程类型与情感之间的联系，从而能够更准确地演绎和表达音乐中所要传递的情感。音程对于创造独特的旋律和和声具有重要作用。音程的组合和序列决定了旋律和和声的形态和轮廓。不同的音程类型在音乐中的运用创造出丰富多样的旋律和和声效果。例如，大跳音程可以创造出宏伟和豪华的音乐氛围，而连续的小跳音程则可以营造出轻快和欢乐的感觉。通过音程听觉训练，学生可以培养对不同音程序列的感知和理解，从而能够在视唱练耳中准确演唱和表达多样化的旋律和和声。

　　1.3 音程听觉训练的重要性和意义

　　音程听觉训练在中职音乐专业的视唱练耳教学中具有重要的地位和意义。它是培养学生音乐素养和表达能力的关键环节。以下是音程听觉训练的重要性和意义的具体探讨。

　　音程听觉训练有助于提高学生的音高感知和准确性。音程是音乐中音高的基本元素，通过音程听觉训练，学生能够加深对不同音高之间关系的理解和感知。通过辨识和练习不同音程类型，学生可以提高对音高差距的敏感度，从而更准确地辨别和演唱音乐中的旋律和和声。音程听觉训练为学生培养准确的音高听觉基础，奠定了视唱练耳能力的基础。音程听觉训练也有助于提升学生的音乐表达能力。不同的音程类型在音乐中扮演着不同的角色，能够传递不同的情感和意义。通过音程听觉训练，学生可以更深入地理解音程与音乐表达之间的关系。他们能够更准确地感知和表达音乐中所要传递的情感，通过合适的音程选择和演唱方式，传递出音乐作品所蕴含的情绪和意义。音程听觉训练提供了学生表达音乐的重要工具，培养了他们的音乐表达能力。

　　2 音程听觉训练的教学方法

　　2.1 基础音程的辨识与练习

　　基础音程的辨识与练习是音程听觉训练中的重要环节。通过针对基础音程的训练，学生能够熟悉不同音程的音高差距和音乐表达特点，提高对音程的辨识能力。以下是基础音程的辨识与练习的具体探讨。

　　教师可以通过示范和练习来帮助学生辨识和区分不同的基础音程。示范是一种有效的教学方法，教师可以演唱不同的基础音程并要求学生跟唱。通过对比和模仿，学生可以逐渐理解和感知不同音程的音高差距和音乐特点。练习过程中，教师可以逐渐增加难度，引入不同调性和节奏条件下的音程练习，帮助学生巩固对基础音程的辨识能力。学生可以通过自主练习来提高对基础音程的辨识能力。教师可以提供练习材料，例如，音程示范录音或乐谱，学生可以利用这些资源进行自主学习和练习。学生可以尝试独立辨识不同音程，并进行反馈和纠正。此外，学生还可以通过与同伴或音乐软件进行合作，进行音程听辨比赛或互动练习，以加强对基础音程的辨识能力。

　　教师也可以采用一些辅助教学工具和方法来帮助学生加强基础音程的辨识和练习。例如，教师可以利用音程练习软件或应用程序，让学生通过听觉反馈来判断和辨识不同的基础音程。这些工具可以提供即时的反馈和评估，帮助学生纠正错误并提高辨识准确性。

　　2.2 复合音程的分析与演唱

　　复合音程是由两个或更多音程组合而成的音程，具有更复杂的音高关系和表达方式。在音程听觉训练中，学生需要学会分析和演唱复合音程，以增强对复合音程的理解和掌握。以下是复合音程的分析与演唱的具体探讨。

　　复合音程由两个或更多的基础音程组成，学生需要了解各个基础音程的音高差距和音乐特点，以及它们在复合音程中的作用。教师可以通过示范和讲解，帮助学生理解复合音程的音程关系，例如，指出音程的起始音和终止音，以及音程之间的音程类型和音高差距。通过分析复合音程的构成，学生能够更好地把握复合音程的结构和表达方式。学生可以通过演唱来加深对复合音程的理解和记忆，教师可以提供复合音程的练习材料，要求学生演唱这些复合音程。在演唱过程中，学生可以通过感受和体验音程的音高差距，理解复合音程的表达特点。此外，学生还可以尝试将复合音程与具体的音乐作品相关联，通过演唱这些作品来加深对复合音程的理解。演唱的过程不仅加强了学生对复合音程的听觉记忆，还帮助他们将理论知识与实际表演相结合，提高音乐表达能力。

　　教师还可以设计一些练习活动来帮助学生掌握复合音程。例如，教师可以设计复合音程的听辨练习，要求学生听取复合音程并辨识出其构成的基础音程。这样的练习可以加深学生对复合音程构成的理解，并提高他们的听辨能力。此外，教师还可以引导学生进行复合音程的视唱练习，要求他们根据乐谱演唱复合音程。通过视唱的方式，学生能够更直观地感知复合音程的音高差距和表达特点。

　　2.3 音程间的转位和转调

　　音程间的转位和转调是音程听觉训练中的重要内容，它们涉及音程之间的变化和转换。学生通过学习和练习音程的转位和转调，可以拓展对音程关系的理解，培养灵活运用音程的能力。以下是音程间的转位和转调的具体探讨。

　　音程的转位指的是将一个音程的起始音提升或降低一个八度，保持其音程类型不变。例如，将一个纯五度的音程转位后，起始音和终止音的音高相对于原来的音程都上升（或下降）一个八度。通过演唱和分析转位后的音程，学生可以感受到音程在转位过程中的音高变化，理解转位对音程关系的影响。教师可以提供一些转位音程的例子，让学生进行演唱和分析练习，加深对转位音程的理解和掌握。学生可以学习音程的转调。音程的转调指的是将一个音程在调性或调式上进行转换，保持其音程关系不变。例如，将一个在C大调中的大三度转调到D大调中，音程的音高差距保持不变，但在不同调性中的音高表现有所变化。通过练习转调音程，学生可以加深对音程与调性关系的理解，掌握不同调性下音程的音高表现。教师可以设计一些转调音程的练习，要求学生根据给定的调性，演唱相应的转调音程。这样的练习可以帮助学生灵活运用音程，在不同调性或调试中准确地演唱和表达音乐。

　　3 音程听觉训练与创造性表达

　　3.1 音程在创造性音乐中的作用

　　音程在创造性音乐中起着重要的作用，它们为音乐创作提供了丰富的表达手段和音乐特色。理解音程在创造性音乐中的作用对于中职音乐专业学生培养创造性表达能力具有重要意义。以下是音程在创造性音乐中的具体作用探讨。

　　音程在创造性音乐中可以营造独特的情感和情绪，不同音程类型与情感之间存在紧密的联系。音程的音高差距、上升或下降以及其与前后音程的关系都会对音乐所表达的情感产生影响。在创造性音乐中，作曲家通过巧妙地运用音程，可以创造出饱含各种情感和情绪的音乐效果。例如，使用小跳音程可以表达忧伤和紧张，而使用大跳音程则可以营造欢乐和轻快的感觉。音程在创造性音乐中起到了传递情感和情绪的重要作用。音程在创造性音乐中也能塑造独特的旋律和和声特色，音程的组合和序列决定了音乐的旋律和和声的形态和轮廓。在创造性音乐中，作曲家通过选择和运用不同的音程，可以创造出独特的旋律和和声效果。例如，使用连续的小跳音程可以创造出流畅而充满张力的旋律线，而使用大跳音程则可以营造出宏伟和豪迈的音乐氛围。音程在创造性音乐中扮演着塑造旋律和和声特色的重要角色。

　　3.2 培养学生音程感知的创造性方法

　　培养学生音程感知的创造性方法在中职音乐专业的视唱练耳教学中具有重要意义。通过采用创造性的方法，可以激发学生对音程的感知和表达能力，提升他们的音乐素养和创作能力。

　　视觉辅助工具如音程图表、颜色编码和形状图形等可以帮助学生将音程与视觉元素相联系。例如，将不同音程类型与特定的颜色或形状关联起来，通过视觉刺激来加强学生对音程的感知和记忆。这种创造性的方法可以提供直观的辅助信息，帮助学生更好地理解和记忆不同音程之间的关系。创造性的音程练习也可以结合多个感官，例如，听觉、视觉和运动感觉。学生可以通过同时听和演唱音程、观察乐谱上的音程符号，并结合身体动作来感受音程的音高差距。例如，在演唱大跳音程时，学生可以用手势或身体动作表达音程的跳跃感。通过多感官体验的练习，学生能够更全面地感知音程，并将其转化为身体记忆和情感体验。

　　3.3 促进学生创造性表达的音程听觉训练策略

　　为了促进学生在音程听觉训练中的创造性表达能力，需要采用一些策略和方法。这些策略旨在激发学生的创造力和表达潜力，帮助他们将音程听觉训练与音乐创作相结合。

　　教师可以设计一些音程练习任务，要求学生根据给定的音程要求进行创作。例如，要求学生创作一个含有特定音程类型的旋律或和声段落。这样的任务可以激发学生的创造力，使他们在音程选择、音高表现和音程变化等方面进行创造性的思考和实践。通过创作性的音程练习任务，学生可以将音程听觉训练与音乐创作相结合，培养创造性表达能力。教师还可以要求学生以个人喜好和风格，演唱或表达给定的音程。例如，要求学生以某种情感、角色或故事情节来演唱特定的音程序列。这样的活动可以激发学生的情感表达和个性化的音程解读。学生可以通过自由而个性化的音程演唱和表达，展示自己独特的创造力和音乐性格。

　　4 音程听觉训练的跨学科应用

　　4.1 音程听觉训练与和声学习的关联

　　音程听觉训练与和声学习有着密切的关联，两者相互促进、相互补充。音程听觉训练可以帮助学生深入理解和声的基本原理和特点，同时，和声学习为音程听觉训练提供了更丰富的音乐背景和应用场景。以下是音程听觉训练与和声学习关联的具体探讨。

　　音程听觉训练为学生理解和声的音程关系提供了基础。和声是由不同音程组成的，而音程是构建和声的基本要素。通过音程听觉训练，学生可以逐步掌握不同音程类型的音高差距和表达特点。这为学生理解和声中的音程关系奠定了基础。例如，在学习和声的和弦构成时，学生可以通过对各个音程的听辨和感知，更好地理解和声中不同音程之间的音高关系和和声效果。和声学习也为音程听觉训练提供了更具体的音乐背景和应用场景。学生在学习和声的过程中，会接触到更复杂和具体的音程组合和应用。和声学习中的和弦进行、音程的转位和转调等内容，为音程听觉训练提供了更多的音乐素材和实践情境。学生可以通过分析和演唱和声作品中的音程，加深对音程的理解和应用能力。同时，和声学习也可以激发学生对音程听觉训练的兴趣和动力，将理论知识与音乐实践相结合。

　　4.2 音程听觉训练在乐理学习中的应用

　　音程听觉训练在乐理学习中具有广泛的应用，可以帮助学生更好地理解和应用乐理知识。通过音程听觉训练，学生可以培养准确辨识音程的能力，加深对乐理概念的理解，并将其应用于乐谱分析、和声编写和音乐创作等方面。

　　音程听觉训练可以帮助学生准确辨识音程，加深对乐理概念的理解。在乐理学习中，音程是基本的概念之一。通过训练学生对音程的听辨和辨识能力，可以帮助他们准确地理解和应用音程的概念。通过练习辨识不同音程的音高差距和音程类型，学生可以加深对音程定义、分类和特征的理解。这样的训练可以帮助学生在乐理学习中准确应用音程的概念和术语。音程听觉训练也可以应用于乐谱分析和和声编写。乐谱分析和和声编写要求学生能够准确分析和理解乐谱中的音程关系和和声结构。通过音程听觉训练，学生可以培养对乐谱中音程的感知和分析能力。他们可以通过听辨和分析音程的大小、类型和变化，解读乐谱中的音程关系，并对和声的结构和特点进行分析和理解。这样的应用可以帮助学生更好地进行乐谱分析和和声编写，提高他们的音乐分析能力和创作技巧。

　　4.3 音程听觉训练与音乐创作的关系

　　音程听觉训练与音乐创作之间存在着密切的关系。音程听觉训练可以为学生的音乐创作提供技巧和灵感，同时，音乐创作也为音程听觉训练提供了实际的应用场景。

　　音程听觉训练培养了学生对音程的感知和辨识能力，为他们的音乐创作提供了技巧和素材。通过音程听觉训练，学生能够准确辨识和演唱各种音程，了解它们在音乐中的功能和表达效果。这种敏锐的音程感知能力对于音乐创作至关重要。学生可以运用所学的音程知识，有意识地选择和运用特定的音程来表达自己的音乐创作意图。他们可以通过创造性地组合和运用音程，创作出独特的旋律和和声，赋予音乐作品独特的个性和风格。音乐创作也为音程听觉训练提供了实际的应用场景。音程听觉训练注重学生对音程的感知和辨识能力的培养，而音乐创作是将这种能力转化为实际创作过程的环境。通过音乐创作，学生可以将所学的音程听觉技巧应用于实际的音乐作品中。他们可以自由地运用各种音程，探索不同音程之间的关系和效果，创作出丰富多样的旋律和和声。音乐创作的实践为学生提供了运用音程听觉训练成果的机会，加深对音程的理解和应用。

　　5 结论

　　中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练是培养学生音乐素养和创造性表达能力的关键环节。通过系统的音程听觉训练，学生可以提高对音程的感知和辨识能力，培养准确演唱和表达音程的技巧，并将其应用于和声学习和音乐创作中。这将有助于学生全面掌握音程知识，提高乐理学习和乐谱分析的能力。因此，音程听觉训练在中职音乐专业的视唱练耳教学中应得到充分重视和有效实施，以促进学生的音乐发展和艺术素养提升。

　　（作者单位：无锡文化艺术学校）

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