基于核心素养目标的小学美术手工课教学研究

　　张 玲

　　随着小学教育教学的不断改革发展，核心素养已经成为现代小学教育的重要目标之一。在素质教育背景下，小学美术手工课已经成为小学生必修的一门课程。在这门课程中，教师可以培养学生的创造力、想象力和审美能力等多方面素质。而要让这些素质得到更好的发挥，就需要立足核心素养来开展小学美术手工课教学。教师有必要基于核心素养目标创新手工课教学方法，以便为学生的发展奠定更好的保障。

　　基于核心素养目标的小学美术手工课教学具有重要意义。通过这种教学方式，学生可以在创新思维、沟通合作、审美文化和情感态度等方面得到全面的培养，从而更好地适应未来社会的发展需求。因此，教师应该注重核心素养目标的引导，在美术手工课上积极探索多种教学方法，为学生提供更加丰富、多样化的学习体验。同时，家长们也应该积极支持学生参与美术手工课程，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力，在艺术创作中得到快乐和成长。

　　1 美术核心素养

　　美术核心素养是指在美术教育中，学生需要掌握的基本技能和知识。这些技能和知识涉及绘画、色彩、造型等方面，是学生进行艺术创作所必须具备的基础。第一，绘画是美术核心素养中最基本的技能之一。学生需要掌握绘画的基本构图、线条和阴影等技巧，以及不同材料（如铅笔、炭笔、水彩等）的使用方法。通过绘画，学生可以表达自己的想法和情感，并且提高观察力和手眼协调能力。第二，色彩也是美术核心素养中不可或缺的一部分。学生需要了解颜色的基本概念和分类，以及如何运用颜色来表达情感和创造氛围。此外，学生还需要掌握混合颜色、调节亮度和饱和度等技巧，以便在创作中更加自如地运用色彩。第三，除了绘画和色彩，造型也是美术核心素养的重要组成部分。学生需要掌握基本的几何形状、比例关系和透视原理等知识，以便能够准确地表现物体的形态和空间感。此外，学生还需要了解不同材料（如陶瓷、木材、金属等）的特性和加工方法，以便在创作中更好地运用这些材料。第四，美术核心素养还包括对艺术史和文化的了解。学生需要了解不同时期和地区的艺术风格、流派和代表作品，以及这些作品背后的文化背景和社会环境。通过对艺术史和文化的了解，学生可以更好地理解艺术创作的意义和价值，并且在自己的创作中融入更多的文化元素和思想内涵。第五，美术核心素养还包括创新能力和审美意识。学生需要具备独立思考、创造性思维和实践能力，以便在艺术创作中不断探索新的表现方式和风格。同时，学生还需要培养对美的敏感度和鉴赏能力，以便更好地欣赏和理解艺术作品，并且在自己的创作中注重审美效果。

　　2 小学美术教学中培养学生核心素养的意义

　　美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它可以帮助学生发展创造力、想象力和表现力。在小学美术教学中，美术教师的任务不仅仅是让学生掌握绘画技巧，更重要的是培养学生美术核心素养。美术核心素养是指在美术教育中，学生应该具备的基本能力和素质。这些能力包括观察、表现、创造、欣赏等方面。通过培养这些核心素养，可以帮助学生在美术领域中获得更全面的发展。首先，观察能力是学生在美术教育中必须具备的核心素养之一。通过观察，学生可以更好地理解事物的形态、结构和色彩等方面。同时，观察也是创作的基础，只有通过对事物的观察和理解，才能更好地表现出来。美术教师可以通过引导学生进行实地观察、素描练习等方式来培养学生的观察能力。其次，表现能力也是美术核心素养中不可或缺的一部分。在美术教育中，学生需要通过绘画、雕塑等方式来表现自己的想法和感受。通过表现能力的培养，学生可以更好地将自己的内心世界展现出来，并且在创作过程中不断提高自己的技能水平。美术教师可以通过引导学生进行自由创作、模仿练习等方式来培养学生的表现能力。再次，创造能力也是美术核心素养中非常重要的一部分。在美术教育中，学生需要不断地进行创新和探索，以发掘更多的艺术可能性。通过创造能力的培养，学生可以更好地发挥自己的想象力和创造力，在美术领域中不断探索新的艺术表现形式。美术教师可以通过引导学生进行主题创作、拼贴练习等方式来培养学生的创造能力。最后，欣赏能力也是美术核心素养中不可或缺的一部分。通过欣赏，学生可以更好地理解艺术作品的内涵和意义，并且从中汲取灵感和启示。同时，欣赏也是培养学生审美情趣的重要途径。美术教师可以通过引导学生进行艺术品鉴赏、参观美术馆等方式来培养学生的欣赏能力。

　　3 立足核心素养目标开展小学美术手工课教学的价值

　　随着教育的不断发展，核心素养已经成为现代教育的重要目标之一。在小学美术手工课中，也需要注重培养学生的核心素养。那么基于核心素养目标的小学美术手工课教学有哪些意义呢？首先，基于核心素养目标的小学美术手工课教学可以帮助学生培养创新思维能力。在美术手工课上，学生需要通过自己的想象和创造力来完成作品。这个过程不仅可以锻炼学生的观察、分析和解决问题的能力，还可以激发学生的创新思维。通过不断尝试和实践，学生可以培养出独立思考、勇于尝试和创新的精神。其次，基于核心素养目标的小学美术手工课教学可以促进学生的沟通和合作能力。在美术手工课上，学生需要与同伴进行交流、协商和合作，共同完成一件作品。这个过程可以帮助学生培养出良好的沟通和合作能力，同时也可以增强学生的团队意识。再次，基于核心素养目标的小学美术手工课教学可以提高学生的审美能力和文化素养。在美术手工课上，学生需要通过欣赏、分析和创作艺术作品来提高自己的审美能力。同时，通过了解不同文化背景下的艺术表现形式，学生也可以增强自己的文化素养和跨文化交流能力。最后，基于核心素养目标的小学美术手工课教学可以培养学生的情感态度和价值观。在美术手工课上，学生需要通过表现自己的情感、体验和思考来创作作品。这个过程可以帮助学生培养出积极向上、乐观向善的情感态度，同时也可以引导学生形成正确的人生观和价值观。

　　4 基于核心素养目标的小学美术手工课教学原则

　　只有在遵循正确原则的基础上，才能够让小学生在美术手工课中得到全面的发展和提高，培养学生的核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。具体包括：第一，注重学生的主体性。在美术手工课教学中，应该尊重学生的个性和特点，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。美术教师可以提供一些启发性问题或者引导思考的方法，让学生自己去思考和解决问题。同时，在教学过程中也要注重学生的参与性，让学生积极参与到课堂活动中来。第二，强调实践操作能力。美术手工课是一门实践性很强的课程，因此在教学过程中，应该注重学生的实践操作能力。美术教师可以通过示范、演示等方式来让学生掌握基本的手工技巧和美术知识，并鼓励学生在实践中不断尝试和创新。第三，关注情感体验与审美素养。小学生正处于情感发展的关键时期，因此在美术手工课教学中，应该注重培养学生的情感体验和审美素养。美术教师可以通过讲解艺术作品背后的故事、引导学生欣赏优秀作品等方式来激发学生对美的热爱和追求，同时也可以让学生通过自己的创作来表达自己的情感和思想。第四，强调跨学科整合。美术手工课与其他学科有着密切的联系，因此在教学过程中应该注重跨学科整合。美术教师可以将美术手工课与语文、数学、科学等其他学科进行整合，让学生在美术手工课中不仅能够掌握相关的技能和知识，还能够将所学应用到其他领域中去。

　　5 基于核心素养目标的小学美术手工课教学方法

　　5.1 注重创意思维引导

　　基于核心素养目标的小学美术手工课教学当中，美术教师如何引导学生进行创意思维是一个非常重要的问题。在现代社会中，创新和创造力已经成为人们越来越关注的话题。因此，在美术手工课上，教师应该注重培养学生的创意思维能力，让学生在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。首先，美术教师可以通过观察来引导学生进行创意思维。例如，在画画时，教师可以要求学生仔细观察自然界中的事物，如花草树木、动物等，并让学生尝试用不同的颜色和线条来表现出它们的特点。这样可以激发学生对于自然界的兴趣，同时也能够培养学生观察和感知事物的能力。其次，美术教师还可以通过想象来引导学生进行创意思维。例如，在手工制作中，教师可以让学生自由发挥想象力，设计出自己独特的作品。同时，美术教师也可以提供一些启示性的问题或主题，如“做一个能够保护环境的小玩具”，这样可以激发学生的创造力和想象力，让学生在思考问题时更加开放和自由。最后，美术教师可以通过实践来引导学生进行创意思维。例如，在“多变的纸拉花”美术手工课教学中，美术教师可以提供不同种类的纸张、剪刀、胶水等材料，让学生自由组合和拼接，制作出独特的拉花作品。在实践中，学生可以不断尝试和探索不同的方法和技巧，从而培养学生解决问题的能力和创新思维。除了以上三种方法，教师还可以通过其他方式来引导学生进行创意思维。例如，在美术手工课上设置一些开放性的问题或者任务，让学生自由发挥想象力和创造力来解决问题或者完成任务。同时，教师还可以鼓励学生在课外时间进行自主性的创意思维活动，例如画画、手工制作等等。在实际教学中，美术教师可以根据不同的年龄段和学生特点来选择合适的创意思维方法和活动。

　　5.2 提供多元艺术体验

　　在小学美术手工课教学中，培养学生核心素养是非常重要的目标。为了达成这个目标，美术教师需要给学生提供多样化的艺术体验。通过展示不同的艺术作品、介绍不同的艺术家和风格等方式来提供多样化的艺术体验，让学生了解到不同的文化背景和艺术形式，从而提高学生的审美能力。例如，在美术手工课“有趣的剪纸娃娃”教学中，美术教师可以通过多种方式来丰富学生的艺术体验。首先，美术教师可以向学生展示不同地区的剪纸作品，让学生了解到不同文化背景下的艺术表现形式。例如，中国北方的剪纸作品通常以动物、花卉等为主题，而南方则更注重人物形象和民俗元素。这样的比较能够让学生更好地理解不同文化之间的差异和共通点，从而拓宽学生的视野。其次，美术教师可以介绍不同的剪纸艺术家及其作品。通过了解这些艺术家的创作背景、风格特点以及所表达的主题等方面，学生可以更深入地了解剪纸艺术的内涵和意义。同时，美术教师还可以引导学生分析这些作品的构图、色彩运用等方面，从而提高学生的审美能力和创造力。最后，在实际制作剪纸娃娃时，美术教师可以鼓励学生发挥想象力，自由创作。美术教师可以提供一些基础的剪纸技巧和方法，但同时也要给予学生足够的自主空间，让学生在实践中体验到艺术创作的乐趣和成就感。通过这样多样化的艺术体验，学生不仅可以提高自己的审美能力和创造力，还能够培养出更多的核心素养。例如，学生可以通过观察、分析和创作来锻炼自己的观察能力、思维能力和表达能力；同时，在实践中也会培养出耐心、细致和自信等品质。

　　5.3 鼓励学生合作创作

　　鼓励学生进行合作创作是小学美术手工课教学中非常有利于培育学生核心素养的方法。通过这种方式，可以让学生在实践中体验到与他人合作、协调和沟通的重要性，培养学生的团队精神和合作能力。同时，学生还可以互相学习、交流和分享，激发学生对美术手工创作的兴趣和热情。例如，在小学美术手工课“我设计的童装”教学中美术教师就可以通过鼓励学生合作创作的方式对学生的核心素养进行培养。首先，美术教师可以将学生分成小组，每个小组由3～4名学生组成。然后，教师给每个小组提供一些材料和工具，并让学生共同设计和制作一件童装。在这个过程中，美术教师可以引导学生进行讨论和交流，鼓励学生分享自己的想法和意见，并协商出一个最终的设计方案。其次，美术教师可以在小组合作的过程中注重团队精神和合作能力的培养。例如，在制作童装的过程中，每个小组成员可以负责不同的任务，如设计、裁剪、缝制等。美术教师可以鼓励学生互相协作，共同完成任务，并在过程中及时给予肯定和鼓励。最后，在小组合作完成童装之后，美术教师可以组织学生进行展示和评选。这样可以让学生更好地展示自己的作品，同时也可以让学生学会欣赏和尊重他人的作品。美术教师可以邀请其他班级或家长来参观展示，并让学生向他们介绍自己的设计理念和制作过程。通过这样的小组合作创作，不仅可以培养学生的核心素养，还可以激发学生的创造力和想象力。同时，这种合作方式也能够让学生更好地理解团队合作的重要性，并在实践中掌握一些基本的团队协作技巧。

　　5.4 提供自由表达机会

　　在美术教学中，落实核心素养教育是非常重要的。为了让学生能够更好地发展自己的核心素养，美术教师需要注意提供给学生自由表达的机会。在手工课教学中，美术教师可以鼓励学生进行自由创作，让学生有机会表达自己的想法和情感。这样可以培养学生的自我表达能力和自信心，同时也可以激发学生对美术创作的热情。例如，在“做个胸卡送老人”的美术手工课教学中，美术教师可以引导学生自由表达。首先，美术教师可以让学生自由选择胸卡的主题和颜色，这样能够激发学生的创造力和想象力。其次，美术教师可以鼓励学生在胸卡上添加自己喜欢的图案和文字，让学生能够表达自己的个性和情感。同时，美术教师也可以提供一些参考素材，如老人的照片或者相关的诗歌等，以便学生更好地理解主题和表达自己的想法。再次，在创作过程中，美术教师应该给予学生足够的自由和空间，让学生能够自主探索和尝试。美术教师可以提供一些基础技巧和指导，如颜色搭配、线条运用等，但不应该限制学生的创作思路和方式。同时，美术教师也应该给予学生足够的时间和机会，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，完成一份真正属于自己的作品。最后，在评价学生作品时，美术教师应该注重学生的表达能力和创意思维，而不是仅仅看作品的技巧和外观。美术教师可以通过与学生交流、听取学生的想法和感受，来了解学生创作过程中的思考和体验，并给予积极的反馈和鼓励。

　　5.5 注重跨学科的互动

　　核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，它强调培养学生的综合能力和创新精神，而跨学科教育则是实现核心素养教育的有效途径之一。在小学美术手工课教学中，要达成培养学生核心素养的目标，就要充分考虑美术手工课和其他学科间的关联。美术手工课与其他学科有着密切的联系。例如，在绘画中运用数学知识可以帮助学生更好地掌握几何图形、比例关系等；在制作手工艺品时，学生需要运用科学知识来了解材料的性质和特点。因此，在教学过程中，我们应该注重跨学科整合，将美术手工课与语文、数学、科学等其他学科进行有机结合。首先，在美术手工课中融入语文教学可以帮助学生提高语言表达能力和文化素养。例如，在绘画作品中加入文字描述，让学生通过文字来表达自己的想法和感受；在手工制作中，让学生阅读相关材料并进行简单的写作练习，以提高学生的阅读理解和写作能力。其次，在美术手工课中融入数学教学可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。例如，在绘画中运用比例关系，让学生了解不同图形的大小关系；在手工制作中，让学生进行简单的测量和计算，以掌握基本的数学技能。最后，在美术手工课中融入科学教学可以帮助学生了解材料的性质和特点，以及制作过程中需要注意的安全问题。例如，在手工制作中，让学生了解不同材料的物理和化学性质，并掌握正确使用工具和材料的方法，以确保安全。通过跨学科整合，美术手工课不仅可以帮助学生掌握相关的技能和知识，还可以将所学应用到其他领域中去。例如，在语文课上学生可以运用绘画和手工制作的技能来进行创意写作；在数学课上，学生可以运用绘画和手工制作的技能来进行几何图形的绘制和计算；在科学课上，学生可以通过手工制作来了解材料的性质和特点。

　　5.6 高度关注家校合作

　　为了更好地发展学生的核心素养，学校和家庭应该紧密合作，共同为学生的综合发展提供支持。在小学美术手工课教学中，美术教师可以通过家校合作的方式来达成核心素养目标。以“编本小书送学校”手工课为例，美术教师可以与家长合作，让学生在家中完成一些手工制作任务。这样不仅能够增强学生的动手能力和创造力，还能够培养学生的耐心和细心。首先，在课堂上美术教师可以向学生介绍“编本小书送学校”手工课的内容和目标，让学生了解到这门课程的重要性。同时，美术教师也可以向家长介绍这门课程，并鼓励家长在家中与学生一起完成手工制作任务。其次，在布置作业时，美术教师可以将一些简单的手工制作任务留给学生在家中完成。例如，让学生制作一个小书本或者手工卡片等。美术教师可以提供一些简单的材料和指导，让家长和学生一起完成这些任务。这样不仅能够增强家长与学生之间的互动和沟通，还能够培养学生的动手能力和创造力。再次，在课堂上美术教师可以让学生展示他们在家中完成的手工制作任务。这样不仅能够激发学生的自信心和成就感，还能够让其他同学了解到不同家庭之间的差异性和多样性。同时，美术教师也可以在展示过程中提供一些反馈和建议，让学生能够更好地改进自己的作品。最后，在家校互动方面，美术教师可以通过班级微信群或者其他社交媒体平台与家长进行沟通和交流。例如，教师可以分享一些手工制作的技巧和经验，让家长能够更好地指导学生完成任务。同时，美术教师也可以向家长征求意见和建议，了解学生在家中完成任务的情况，并及时进行调整和改进。

　　6 结语

　　总之，在小学美术教育中，培养学生美术核心素养是非常重要的。这不仅有助于学生在美术领域中获得更全面的发展，还可以帮助学生在其他学科中提高自己的观察、表现、创造和欣赏能力。手工课作为小学美术课程中至关重要的组成部分，也承担着培养学生美术核心素养的任务。因此，美术教师在手工课教学中应该注重培养学生的核心素养，通过多种方式来激发学生对艺术的兴趣和热爱，让学生在美术领域中不断成长和进步。

　　（作者单位：广州市天河区岑村小学）

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