小学体育教学中学生创造性思维的训练

　　艾克拜尔·艾斯卡尔

　　（新疆托克逊县第一小学）

　　【摘要】少年强则中国强，这就需要学生的发展更加全面。体育作为小学教育体系中重要构成，对于提升学生身体素质、开拓思维有很大帮助。然而当前体育教学中过于追求改造学生体质，而忽视了创新性思维的訓练，为此本文就如何训练学生创新性思维进行了探讨，旨在提升教学质量、完成育人目标。

　　【关键词】小学体育创造性思维全面发展

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2024）01-005-01

　　素质教育是新时代教育体系的核心，对于学生今后的成长有着至关重要的作用。在小学体育中开展创新性思维训练是素质教育的要求，也符合时代发展的需要，需要体育教师将其作为工作重点，最大程度给学生提供训练思维的机会，最终帮助学生形成创新思维。

　　1 营造坏境激发兴趣

　　在体育课堂上，学生仅是掌握基础训练是远远不够的，还需要培养自身思维能力，这就要求教师打破枯燥的教学模式，以学生兴趣为导向给学生营造宽松的体育课堂。在活跃度高的课堂上，学生的主观能动性会得到显著提升，从而全身心投入到体育教学当中。以跳远为例，以往跳远教学过程中教师将跳远的技术要领和注意事项告知学生，由学生自行进行练习。显然，这样的教学既枯燥，效率又低。如若教师紧抓学生好奇心，开展趣味性教学，就可完成教学目标。教师将学生分为若干小组，以小组形式完成跳远接龙。教师将规则告知学生之后，由学生讨论得出出场顺序。比赛形式可以有效激发学生的兴趣，同时培养他们团队合作。

　　2 创设情景引发想象

　　体育教学过程也是学生体验的过程，要想将学生想象力引发出来，需要教师创设情景。情景给学生提供一个发挥想象的空间，让其在愉悦的状态下完成体育教学。比如教师给学生创设故事情景，增强学生的情感体验。小学生很喜欢听故事，也喜欢进行角色扮演。在投掷训练中，教师先给学生讲述八路军用手榴弹打小鬼子的故事，教师说：“同学们，八路军在打鬼子，需要你们的协助。”由教师扮演小鬼子，站在学生的对面，让学生用投掷物来攻击他。再比如创设游戏情景引发学生想象。教师将立定跳远项目与故事“兔子过河”联系起来，事先准备一条“小河”，小河中放置一些障碍物，学生扮演兔子，从河的一端跳向另一端，不得触碰任何障碍物。学生面对这样的教学，会发挥自己的想象力，找到过河的方法，同时将自身投入到角色当中，更好的完成训练。

　　3 借助提问引导思维

　　提问是一门艺术，是引导学生创新思维的关键。只有对提问环节进行优化，才能引发学生更为积极的思考，这对思维的形成大有裨益。比如在篮球教学中，教师先问学生：“如何拍才能让篮球直线运动吗？你们先试一试。”很多学生在运球的时候都不能做到球随人走，这时教师叫停学生，问：“刚才你们尝试过，但结果不是很好，知道为什么吗？”有学生回答： “拍球的力度不够。”还有学生回答：“拍的位置不对。”此时教师将直线运球的技术要领告知学生，再让学生练习。将问题与实践相结合，促进学生更为积极的思考。

　　另外，设疑是教学必不可少的环节，在疑问中助推学生冲破思维限制。比如在跑步训练中，教师问：“你们知道接力跑的最优距离吗？”答案不尽相同，有学生认为50 米，有学生认为200 米。教师带领学生绕操场跑一圈，告诉学生操场一圈是400 米，再让学生思考最优距离。教师还可带领学生探讨接力跑的结尾方式，有的学生会认为鼓掌最好，有的学生会认为拥抱最佳，还有学生认为挥舞接力棒最帅。这样的问题没有固定答案，而这个过程却调动其学生的大脑。最为重要的是借助设疑，引发学生思考，从而完成培养学生创造性思维的目标。

　　需要注意的是，教师要怀揣一颗包容的心。提问过后给学生思考问题的时间，无论学生给出的答案是否正确，都是其用心思考的结果。对于给出正确答案的学生，教师不要吝惜表扬，对于回答不佳的学生，教师应当多以鼓励性语言来安慰。对于提出新颖答案的学生，教师要鼓励其思考，想出更具创新的答案。对于小学生，鼓励比批评更有效果，不要太在意结果，应当更关注过程，从而推动学生创新思维的生成。

　　4 采取激励促进训练

　　激励举措是思维训练必不可缺的构成，采用多样式激励来培养学生信心，让其更加投入。语言激励是教师惯用手段，但以往多用“不错”“你真棒”等简短语言，效果并不理想。这就需要教师这方面工作，采用“你做的不错，我相信你还可以做得更好”等更具激励的语言。另外，肢体语言也是必不可少的，对于表现出色的学生，教师可以点头表示鼓励，也可向其竖起大拇哥，还可以鼓掌。借助有利的动作让学生感受到教师的赞扬，从而让其更加积极的开展体育训练当中。此外，奖励是最见成效的激励方法，分为个人奖和团队奖。对于个人完成的项目，由师生共同选出表现优秀的学生，给予学习用品、体育用品等奖品。对于团队项目，由教师负责评判，评判标准是成绩和表现。成绩占七成，表现占三成。在项目结束后，教师要对每个团队进行评价，将其优缺点说出来，帮助他们进步。

　　5 总结

　　培养创造性思维既是体育教学的目标，也是体育教师的责任。教师要大胆创新，以兴趣为导向，尽可能给学生营造一个趣味性课堂，通过巧妙设计情景来促进学生想象力的成长，借助不断提问、设疑，让学生思维变得更加活跃，并以有效激励来确保体育教学的成果，从而促进学生的全面发展。

　　参加文献

　　[1]林玲.小学体育教学中学生创造性思维的培养研究[J].当代体育科技， 2020，10（03）：155+157.

　　[2]任东晋.浅谈小学体育教学中对学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2020（06）：13.

　　[3]唐传琴.小学体育教学中学生创造性思维训练探析[J].教育观察， 2019，8（17）：136-137.

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