浅谈高中班主任实施有效班级管理的方法

　　张赟

　　（武汉市钢城第十六中学 434000）

　　摘要：在目前的高中教学过程中，学生经常会出现身心状态起伏甚至无法顺利完成学业等问题。班主任作为班级内各项事务工作的第一负责人，要负责与科任教师、家长积极沟通，同时要关注在校学生的心理状况，帮助他们快乐、健康地学习成长。本文试总结核心素养视角下高中班主任班级管理工作的开展策略，仅供参考。

　　关键词：核心素养;班主任班级管理工作;高中教学

　　许多学生在进入高中这一学习节奏较前明显加快的新环境时，容易出现无法适宜新环境和集体生活的问题。部分学生经常与其他同学发生口角，出现注意力不集中、对学习丧失兴趣等问题。对此，班主任不仅要负责完成好自己的课堂教学任务，还要负责为其他科任教师的教学工作保驾护航。班主任要担任班级的“大管家”，与学生一起将班级事务工作处理好，激发学生的学习兴趣，不断培养提高学生的核心素养。

　　一、促进学生的全面发展

　　在高中校园中，许多学生的问题并不是学得太少，恰恰相反，是自己“单打独斗”学得太多。学生在课堂上需要与教师一起完成各类教学任务，在课后完成课后作业，还自己购买了课后辅导书进行拓展学习，但是这样单一的以提高考试成绩为唯一目的的学习方法很难长期坚持，也容易打消学生的学习积极性。班主任可以联合科任教师组织综合实践活动，让学生互相加强合作交流，分析学习技巧，促进学生的全面发展。立德育人是教育的根本目的，班主任在同学们完成班级事务和参加各类活动的过程中可以融入德育内容，培养学生的良好品德。例如，进行班干部选举的过程中，班主任要坚持“以德服人、德才兼备、公正公开”的选举原则，只要学生有选举班干部的意愿和相应的基础，那么就可以参加评选。班主任要向班干部们传达为班集体服务的工作理念，让担任班干部的同学在工作中能够以身作则地践行班级内的管理制度。例如，教师要对所有同学都一视同仁，需要参加班级内每日的教室清洁工作，当同学们出现迟到、旷课等违纪行为时都予以同样的处罚，培养同学们遵守规则制度的文明理念，在班级内营造讲文明、树新风的良好氛围。

　　二、建立家校沟通的桥梁

　　班主任是家校沟通的第一负责人，既要与其他学科的科任教师积极沟通，了解学生的学习状态和优劣势项目，又要与学生家长积极沟通，了解学生的身心状态和在家的学习生活情况。对此，班主任可以通过定期开展“家长交流会”“家长会”等方式建立家校沟通的有效渠道。在“家长会”上，班主任除了开展常规的对学生成绩的表彰批评，还要向家长传输以培养学生的核心素养为教学目标的教育理念，要让家长和教师一同为学生的综合发展保驾护航，鼓励学生积极参加各类实践活动。在每学期结束后，班主任可以通过电话、微信的方式与学生家长进行一次深度交流，对学生的下一步的学习计划进行调整。同时，班主任还要积极负责与其他科任教师的沟通工作。当科任教师需要应用信息技术或者带学生外出进行实践活动时，班主任一方面要与科任教师沟通协调好整个活动的计划预案，另一方面要争取家长的理解支持，让家长认识到通过参加各类活动可以更好地促进学生快乐成长。要强调的一点是，高中班主任在居中协调的过程中，要对从各方所获得的信息进行必要的甄选，保证多方之间信息交互的对等性和同质性，从而促使以班级管理为核心的信息交互行为发挥出更为显著的作用。

　　三、增强自我要求，提高自身能力

　　现代社会发展迅速，无论是科学技术还是各类理论方法都在不断丰富和进步。对教育行业而言，教育理论不断更新和丰富，教育活动对教师的能力和素养要求也会越来越高，教师素质在学校教育中的决定作用会越来越强，所以教师能力的培养也越来越受到重视。教师的能力和整体素质会直接影响对学生的教育和引导效果，这一点不仅表现在对学生的课堂教学方面，在对学生管理方面的影响表现得更加突出，对高中班主任而言更是如此。学校教育的主要目标不仅是达到引导和培育学生健康成长的目的，还旨在提升教师的专业能力，包括教学能力、自主学习能力和管理能力。若想提升职业素养和专业能力，教师就要做到严格要求自己。例如，教师需要首先重视自主学习和自我提升，要制订有针对性的学习计划，在教学中发现自身存在的不足，了解自身短板，并在课余时间努力汲取相关知识，有计划、有目的地提升自我。其次，教师需要认真分析在当前班级管理活动中存在的问题，并结合自己平时的自我学习成果和在以往班级管理工作中积累的经验制定出具有对应性的改善策略，有针对性地解决实际问题，如此才能真正提升班级管理效果，做好班级管理工作。

　　四、以身作则，引导正确思想

　　核心素养视域下，切实在班级管理中完善学生的综合能力，促进学生德智体美劳全面发展非常重要。其中，德育思想作为高中生必须具备的核心素养之一，对学生的全面发展有着重要的推动作用，因此，思想教育也是班主任日常班级工作的重要组成。教师以身作则，切实引导学生的正确思想，建设学生正确观念尤为重要。

　　教师可以从两个方面对学生进行思想的建设和渗透：第一，以身作则。这一点尤为关键。高中生的思想和心理已经趋于成熟，在心中有自己的是非观念但仍会受教师的教育影响。如果在班级管理过程中教师不能做到以身作则，会影响学生的思想发展。因此，在班级工作的开展中，教师要明辨是非，绝不能凭借个人喜好断定事情，也不能因为学生的成绩而过度偏爱或者过度忽视，这样不但不利于班级管理，还会对学生的思想发展造成影响。所以，以身作则，思想引导很是关键。第二，思想渗透。教师可以定期召开专题研讨会，邀请家长与学生共同参与，并邀请专业人士到校对学生与家长进行正确的思想传播，针对问题，解决问题。如此能真正引导学生的正确思想，也便于家长在家庭中解决突发问题，做到课上课下的良好衔接，共同帮助学生度过高中这一特殊阶段，为学生的核心素养提升做出保障。通过这两个环节，既保证了班级管理质量，又加强了学生的核心素养。

　　三、结语

　　在高中阶段，班主任要改变以往的只关注学生考试成绩的工作方法，要以提高学生的核心素养为工作的开展导向，关注学生的心理健康问题，积极与家长和科任教师沟通，开展丰富实践活动等策略开展班级管理工作。

　　参考文献：

　　[1]刘春霞.高中班主任与学生沟通的障碍及对策研究[D].烟台：鲁东大学,2016.

　　[2]彭艳.高中班主任培养学生合作能力的问题及对策研究 [D].成都：四川师范大学,2015.