浅谈如何在信息技术教育中培养学生的“信息素养”

　　张万成

　　（云南省保山市腾冲县第八中学　６７９１００）

　　【摘　要】　信息素养已成为科学素养的重要基础，是现代人综合能力中的一个重要组成部分，已成为人人必须具备的基本素质之一。本文主要从认识培养学生信息素养的重要性和紧迫性、如何培养学生信息素养的角度，浅谈如何在信息技术教育过程中培养学生的信息素养。

　　【关键词】　信息技术课程、信息素养、教学、培养、能力

　　【中图分类号】Ｇ６３３．６７　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２２）１２－００２５－０２

　　　　信息技术教育，是一种培养人的活动，是以发展人为核心，以人的可持续教育为根本目标。而信息素养已成为科学素养的重要基础，是现代人综合能力中的一个重要组成部分，已成为人人必须具备的基本素质之一。如何通过信息技术教育，培养学生的信息素养，我认为主要做好以下几点。

　　１认识培养学生信息素养的重要性和紧迫性

　　信息素养指的是一种可以通过教育培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为二十一世纪信息社会的个人，要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力的一个重要组成部分。信息时代的中学生必须具备的信息素养主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。因此，我们要充分认识到培养学生信息素养的重要性和紧迫性。

　　２提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键

　　教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术环境下我们可以将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面。

　　教师的信息素养是影响学生信息素养的关键，在教学过程中教师是信息的传播者，其一言一行都直接影响到学生，所以教师自身的信息素养直接关系到学生的信息素养。信息技术教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，要以身作则为学生树立良好榜样，积极提高教师自身信息素养，营造信息素养环境，这要求教师不仅要掌握一定的计算机操作基本技能和网络知识，提升信息意识和信息处理能力，而且要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，用自己的榜样力量教育学生，要用心、用情、用力提高自身信息素养，积极创造信息素养环境，把信息素养的培养渗透到教学中去。

　　３利用信息技术教育主阵地，潜移默化地提升学生的信息素养

　　中学信息技术课程的学习旨在培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的信息素养。因此，教师在教学过程中一定要认真研究教材，充分利用信息技术教育这个主阵地，积极整合资源、优化课堂设计，有效提高学生的信息素养。

　　３．１转变教育思想观念

　　在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。教师在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：老师由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变展示工具成为学生学习的认知工具。这要求教师一是能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ资源来备课，自己设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。

　　３．２优化课堂设计

　　要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。这要求教师在教学设计时，充分了解学生的心理和兴趣，特别是掌握当代中学生的好奇、好胜、好表现等心理特征结合教学内容创设学习情境。为学生创设好开始学习的良好情境，能有效的使学生在课堂上的地位由被动转为主动，学习方式由接受转为研究。这样可以大大提高学习的效率。

　　例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示。可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害，让学生对计算机病毒有感性认识。同时进行加强道德法律教育，培养学生辨别信息真伪的能力，做个社会和网络的文明人。

　　又如在教材“网页设计”这一节中，以绿色和地球为方向，让学生找有关绿色和地球相关方面的资料和图片，进行制作和加工，这样学生的学习积极性被调动起来，激发了他们学习的兴趣，自己动手，分工合作，这样学生在操作过程中不仅学会了网页制作中图片、文字的应用和选题立意规划，还提高了学生信息获取的基本操作能力和处理能力，而且对学生进行了极具说服力的环保意识的培养，同时这种教育也得到了升华，让学生意识到自己做为地球主人的责任感和危机感，无形中培养了学生的信息素养。

　　再如介绍“计算机”时，为能深入地了解计算机。在教学时可以将计算机的工作过程和人的活动过程进行比较。如：计算机由输入设备、主机和输出设备三个部分构成，它的工作过程是由输入设备输入信息、主机处理存储信息、输出设备输出信息。而人的活动过程与其十分相似，人是通过眼、耳、鼻、皮肤（相当于输入设备）获取信息，用大脑（相当于主机）处理和存储信息，人们通过语言、动作、表情（相当于输出设备）输出信息。结合人脑讲“电脑”，通俗易懂，能拉近学生与计算机间的距离。

　　３．３推进信息技术与其他学科的整合

　　“教，是为了不教”，我们的最终目的，是帮助学生形成良好的信息素养，让学生在使用网络时得心应手，让他们终身受益，而不是让学生永远处于教师或家长的监督之下。

　　把信息技术学科与其他学科之间在内容上相互渗透、相互整合起来，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，这样才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习，对学生的创新能力的培养也是十分重要的。

　　总之，信息技术教学必须以培养学生的信息素养为中心，使学生的信息素养真正成为有用的基本技能，这就需要我们大家的共同努力，把信息素养作为一个基本条件和重要手段，为社会培养合格的人才。