浅谈基于“快乐读书吧”开展整本书阅读教学策略

　　刘　杰

　　（重庆市北碚区天生向阳小学　４００７００）

　　【摘　要】　“快乐读书吧”是统编教材独有的栏目，目标就是以激发学生的学习兴趣为目的，让学生爱上阅读感受阅读的快乐，通过大量阅读学好语文，将语文教学从课堂延伸到课外，从单个课文教学拓展到整本书的阅读。

　　【关键词】　小学语文；整本书阅读；快乐读书吧；教学策略

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２３　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）１２－００１９－０２

　　“快乐读书吧”的教学和“整本书阅读”的指导作为一个全新的教学研究领域，目前老师们根据自己以往的经验开展研究，不过仍呈碎片化的状态，尚未形成系统的研究成果，对整个教材的体系的课程化的建构也未成体系。一年中我着力于研究基于“快乐读书吧”开展整本书阅读教学策略研究，在遵循学生主体的基础上，找准一年级语文学习要素，精心设计导读课、推进课、延伸课活动内容，教给学生读、想、联系生活等基本阅读方法，激发他们爱上读书的习惯，完成整本书阅读活动，经过梳理总结得出以下策略。

　　１导读课激兴趣

　　１．１诵童谣，激发兴趣

　　童谣和儿歌作为儿童文学的重要组成部分，符合儿童心理认知发展的规律。比如《摇摇船》是一首非常经典的传统民间童谣。许多学生在上课前就有所接触，所以学习起来劲头很足。在进行《读读童谣和儿歌》阅读之前，让学生自由背诵童谣和儿歌，激发学生阅读兴趣，引入《读读童谣和儿歌》这套书。我借助学生学习的劲头，引导学生通过拍手读、合作读、表演读、问答读等多种形式的趣味吟诵，或是利用多媒体音视频的播放，带领学生看看画面、跟唱童谣，唤醒他们对童谣的记忆。

　　１．２阅读目录，整体了解

　　出示《读读童谣和儿歌》这套书，介绍封面信息：作者曹文轩、陈先云，一共有４册。第一册是童谣，第二至四册是儿歌。每本书前面都有一段“阅读指导”，提醒和导引我们在读的时候要关注的阅读点。比如第一册的阅读指导说：爬灯台的小老鼠，吹牛皮的大蝈蝈，桥上碰头的狗和猴，山中快活的小松鼠……都是一些动物朋友。读这些童谣，我们就能和这些小动物交上朋友了。那么这套书里面还和什么有关呢？自己去读一读每一个“阅读指导”，再看看这个单元的目录，想一想。

　　１．３自主阅读，感受快乐

　　在课外阅读推进中，我们也尝试使用了如“阅读存折”类的有形物品，由学生记录自己每天的阅读量，父母签名，检查是否完成计划。随着存折本越来越满，阅读积累越来越多，学生能积极主动地参与到阅读的过程中，并激发起阅读的内驱力。

　　２推进板块感受美

　　在《读读童谣和儿歌》的教学中，我们不能忽视教材中气泡内的两个小朋友的对话。这是提醒我们在推进课外阅读的过程中要重视学生的分享交流。２．１如问答类、颠倒类、谜语类，我通过晨读时间读上一两首的示范教学，引导学生感受一问一答间的奥秘与趣味，同时积累优美的词句。

　　２．２引导学生发现四本必读课外书目下相同类目的童谣与儿歌，指导学生用相同的方法自行阅读，并开展小组合作学习、交流。通过相同类型的童谣与儿歌的教学，一扶一放，深挖文本的教育价值和文本美感，方便师生间的交流互动，扩大阅读面，形成自己独特的、全面的思考。在共读过程中，充分发挥小老师带读的力量，让学生在阅读中得到情感的共鸣，尊重学生已有的经验和独特认知，鼓励他们用自己喜欢的方式吟诵、吟唱童谣，倾听童言，悦纳童声，呵护童心。

　　２．３在整本书阅读教学过程中根据内容适当采用吟诵童谣、吟唱童谣、绘画插图、仿写儿歌等方式感受童谣和儿歌的美。

　　３延伸板块

　　利用世界读书日开展丰富的读书活动，如：诵读比赛、交流分享、创作比赛，不仅激发学生的阅读兴趣，还通过这样的方法在班级里形成“你追我赶”的阅读风气，在班级中形成了师生、生生、亲子共读的良好风气，推动整本书阅读落到实处，影响深远。总之，“快乐读书吧”是让学生感受读书的乐趣，也是教师开展整本书阅读教学活动的媒介。在此基础上通过丰富多彩的教学策略，为学生营造良好的阅读环境，让学生坚持阅读，养成阅读整本书的习惯，提升阅读效率和阅读能力，既满足了当前整本书阅读的教学要求，也从根本上提高了学生的阅读素养。

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