浅谈小学语文教学低年级阅读目标达成的策略

　　张春华

　　（黑龙江省哈尔滨市星光小学校　１５０００１）

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２３　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）１２－００２０－０２

　　在小学一二年级语文教学中如何更好的实施阅读教学，有效的完成阅读教学的目标，是实施低段语文教学任务的教师都要思考的问题。语文教学目标中关于“阅读”，有明确的分学段要求。低段（一二年级）关于阅读的基本要求是：“用普通话正确流利的朗读课文；继续学习默读，能够结合上下文和生活实际理解文中的词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅显的童话、寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。那么在阅读教学中如何达成呢？下面结合教学实际谈谈关于低年级语文教学中阅读目标达成的策略。

　　低年级语文阅读教学以读为重，通过多种方式的读达到读准字音、读通句子、读出感情来。

　　１要明确低年级阅读教学要把字音读正确。

　　一年级孩子阅读读什么？这是一个很困扰一年级语文教师的问题。孩子刚入学不久，还没认识几个字，能做阅读的什么要求？教师先教孩子把字音读正确。学生在借助拼音读准字音的基础上，再以多种形式的反复练习朗读，就可以做到不破音、不拖长音朗读。一年级的多种方式朗读，可以是从自由读的个体指读开始。学生们自己自由读文，借助拼音，一个字一个字的拼读，把每一个字的字音读正确，字连成词，把词连成句，这样一句话就读好了。在阅读时候还可以让学生借助书中的插图，读一读。可能学生阅读时有障碍，有事借助书中插图的理解顺一顺，也能读出字音。自由读后可以同桌之间互相读，在互读过程中可以发现不同之处，纠正错误之处；班级朗读可以从指名读到小组齐读、全班齐读等，经过这样的多种方式的阅读，学生们很快就能做到把字音读准了。这里就体现出教师指导朗读的重要性。教师要仔细倾听学生朗读课文时每一个字的发音，不断的纠正学生的字音，在老师的范读下让孩子们做到字音要读正确。

　　２要明确低年级阅读教学要把句子读流利。

　　学生在把字词读准的基础上做到把句子读通顺也就不难了。所以就要求老师在课堂教学中，每一次的读要达到什么目的教师要清楚。如二年级《曹冲称象》一文教学时，一读就是读准字音，二读读通句子，三读读出语气。指导学生在前两读的基础上，读出曹冲的自信，读好官员的对话。

　　再如在二年级教学《植物妈妈有办法》一课时，第一节“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又有什么办法？”这里的指导朗读教师就要清楚，长句得停顿、断句，在读好重音节奏的基础上怀着好奇心读出疑问的语气。在课堂教学中，教师还要注意关于长句和不易读好的句子的指导朗读，反复的示范效果必然会好。

　　３要明确低年级阅读教学要培养学生的语感。在低年级的语文课上我们经常看到学生朗读发言时，常常是拖长音、拿腔作调等，这是教师在教学中特别要注意的。要培养学生的语感，培养学生良好的发音习惯，做到语气语调都自然，不做作十分重要。课堂上教师的范读要照顾到学生的年级特点，放慢语速，示范到位，适时地的加入表情，让学生闭上眼就入情入境，在情境中体会课文的内容，让学生有了切身体会，在模仿朗读时效果会更好一些。

　　结合生活实际培养学生的语感也是非常重要的。例如在《开满鲜花的小路》一课教学中，第１２段松鼠太太和鼹鼠先生的对话向我们揭示了谜底，“我知道了”指导朗读时的语气就要结合自己的生活实际，困惑很久的事情终于知道谜底了，那么此时的心情该是怎样的啊？所以语调要高，语气要稍快，引导学生读出恍然大悟的感觉！我想结合学生的切身感受来读，学生定能读好、读美！课文结尾处“这是多么美好的礼物啊！”对于感叹句的理解也能水到渠成！二年级的阅读中对有感叹号和问号的句子的指导非常重要，但是学生能要是能够在真实的体验中理解表达出来对特殊标点符号的体会，自是天成！

　　４要明确低年级阅读教学要循序渐进。

　　低年级的阅读教学对于朗读习惯、朗读的指导等需要循序渐进。对于不同的内容教师教学中要有所侧重。党课文中出现角色较多时，可以把分角色朗读课文加入，因为不同的角色说话的语气不同，特别适合分角色朗读，指导学生在角色朗读时可以通过角色的语调和速度，来表现人物的心情。例如在《开满鲜花的小路》一课教学中，黄狗邮递员、刺猬太太、狐狸太太、鼹鼠先生等人物的特点在分角色朗读中就能够展现。这一课的教学，还可以用讲故事、表演等方法，把文中的故事情节再现。结合生活实际说一说生活中的美好礼物，启发学生思考！

　　再如《神州谣》的教学，要求学生通过朗读感受祖国山河的壮美。这是一首篇幅短小的歌谣，赞美了中华民族历史悠久文化灿烂。全文四小节每节四句话，读起来朗朗上口。教师教学时就放手让学生借助多动工具自由读，通过朗读读出了什么？教师适当的点拨，学生以轮读、对读等多种朗读形式，体会诗歌的内容！

　　教师在低年级语文阅读教学中要读准字音、读通句子为前提，注意紧密的联系生活实际，向生活拓展，对接学生的生活需求，提升学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯是非常重要的！