“云合奏”开启艺术实践新篇章

　　孟佳辉

　　（北京市东直门中学附属雍和宫小学 100010）

　　摘要：在疫情背景下，“停课不停学”，开启了线上教学的新时代。本文以我校管乐团线上排练活动为例，从“云合奏”的内容、方法及评价等视角，探索疫情期间艺术社团，线上教学落实立德树人，提升综合素养的有效途径。

　　关键词：云合奏；线上教学；立德树人；

　　一场猝不及防的疫情，打乱了正常的学习生活，面对新的挑战，我校管乐团，通过classin 平台，以“云合奏”的方式开启了多元化新视角云端线上排练教学。充分利用在线教育平台，关注学生思维障碍点和发展点，注重学生的心理状态，发挥艺术社团的育人功能。在特殊时期，将立德树人落实在艺术实践的每一个环节，以美育人、以美润心，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验、理解艺术，促进学生的全面发展。

　　一、管乐团“云合奏”内容的确定

　　艺术实践活动能够启迪心灵、涵养美感，具有特殊的育人功能。在管乐团学习乐器不仅是掌握演奏的技巧，领略音乐艺术的魅力，更重要是培养孩子的耐力和毅力。在这过程中，孩子们经历的是一种成长和蜕变，是在艺术领域的自我提升。学校组织的课外乐团排练活动，不仅是作为课堂教学的延伸与扩充，更能够丰富艺术体验，培养关键品格和必备能力。疫情期间，考虑到学生居家学习面临孤单、无助、焦虑等等心理问题，都会影响学生的学习和生活状态。因此，线上排练的内容选择，要帮助学生树立自信，在与同伴合作的快乐中养成积极乐观的生活态度。我国传统文化蕴含着深厚的人文内涵，传递着乐观向上的人文情怀，乐团排练的乐曲，要立足弘扬民族音乐，充分发挥艺术学科的育人功能，乐曲《茉莉花》是一首江苏民歌，歌曲旋律优美、节奏清晰，简洁的歌词生动地描绘出江南的生活习俗和精神面貌，具有浓郁的民族特色。彰显出中华民族善良乐观，尤其是团结向上的品质。从文化的角度帮助学生了解江南，从音乐入手，去感悟民族音乐的魅力，用乐器奏响民族情怀，从而感受中华民族的博大精深，增强民族自豪感。《艺术课程课标》指出：重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造力[1]。线上教学期间，通过优秀的音乐作品，向学生传递积极的正能量，培养学生的关键能力和必备品格。

　　二、管乐团“云合奏”方法的选择

　　（一）开启“分组讨论”熟悉乐曲

　　合作是重要的学习意识，在乐团的排练的过程中，能够养成良好的合作意识、团队精神。以往，在学校线下排练活动时，学生在不同的声部教室，相互交流练习乐曲。小乐手们学习的兴趣和练习的热情十分浓厚。疫情期间线上教学，受到学习环境的局限，教学的直观性不强，学生长时间盯着屏幕，不仅视力受损，更容易因不够专心而忽略课程内容，对学习效果有一定影响。因此，创设良好的学习情境、充分调动学习的积极性尤为重要。教师通过classin 教学平台，在线上带领学生排练演出乐曲。在练习乐曲《茉莉花》的过程中。教师介绍乐曲的风格和背景，小乐手们对乐曲的节奏、旋律以及音乐色彩展开讨论，大家十分乐于参与线上互动回答问题，纷纷点击屏幕下面的举手按钮，积极参与讨论，隔着屏幕，踊跃发言。在对乐曲有初步了解后，开始分声部练习。教师利用软件中的分组功能，将学生按声部分组，每个小组在各自的声部群中练习，由声部长担任小组组长，带领唱乐谱打节奏，视奏乐谱，而教师作为指导教师，轮流进入小组进行指导和监督，充分锻炼学生的自主性和独立思考能力。学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]。乐学善学是学生必备的核心素养，它能赋予学生探索世界的能力，在线上排练中培养乐学善学素养，启迪智慧、开拓视野，让他们掌握探索未来的力量。通过运用小组合作的方式，促进学生的探究、交流的能力。特殊时期，虽不能面对面合奏，在教师的带领下，学生隔着屏幕练习乐器，利用软件的分组功能，依然能够培养聆听和演奏的良好习惯。

　　（二）利用“答题器”评价学习效果

　　线上排练的过程中，小乐手们全身心地投入学习活动中，自然的讨论、专注的演奏，展现了艺术美感的实践能力，提升了艺术表现素养，促进乐学善学的养成。教师抓住学生思维障碍点，通过设计教学环节，利用教学平台中的答题器功能，学生选择自己进行选择，学生了解乐曲的特点，从节奏、旋律以及强弱变化上感知乐曲的风格。通过听辨节奏，感知江南民歌的节奏和旋律特点，对音乐风格有了初步的体会。这样的互动方式，每个人都能参与音乐学习活动，充分调动学生的积极性。从学生热情洋溢的表情中，能看出他们乐于参与音乐实践活动。线上教学软件的使用，能够有效及时的进行测评和评价让课堂更高效，学习效果事半功倍。教学平台中的奖杯功能，大大增强了学生的积极性，当学生回答问题后，教师发放奖杯，同时给予即时性的评价。这样的评价形式，提高了学生的课堂参与度。提高学习的积极性，激发参与音乐活动兴趣和热情。教学软件中的答题器功能能够很好的了解学生对本节课的掌握情况。老师能够及时看到学生的答案，正确率一目了然。针对学生掌握的情况，及时讲解，解决了学生的问题。通过答题软件选择正确的答案，不仅提升了学生的学习效率，更为本节课的知识做了梳理，加深学生的印象。软件的运用能让课堂更高效，同时，学生汲取了丰富的科技元素，促进学生的全面发展。

　　（三）开启“视频墙”监测学习状态

　　线上教学有一定的局限性，受限于对学生的监督和管理，不能时时关注到每一个学生的学习状态，因此，为了掌握学生的状态，在使用classin 教学平台时开启视频墙功能，将所有学生视频展示在屏幕上，方便观察每一名学生的学习状态。在小乐手练习乐曲时，教师打开视频墙，及时提醒大家的演奏姿势和状态。通过多种方式，解决线上教学中学习环境的问题，及时监测学生的听课状态。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，疫情当前，人们生活、学习、工作方式不断改变，学生的成长环节也随着发生深刻的变化，在艺术实践中掌握网络技能，提高探索、迁移的能力。

　　三、管乐团“云合奏”的展望

　　通过线上的艺术实践，大大“点燃”了学生学习乐器的热情，甚至有家长也加入了“云合奏”的课堂，他们在学生身边聆听演奏，有了家长的鼓励和支持，小乐手们更加自信、更加勇敢，更加热爱音乐和生活，审美种子在孩子们心里生根发芽。通过“云合奏”的教学实践，学生的演奏水平有所提升，线上教学与线下实践紧密的联系一起，将成为乐团排练的新模式。暑假期间，为了督促学生坚持练习，作为乐团的负责教师，笔者制定了暑期线上打卡计划，学生上传演奏视频，在声部群中打卡。教师对学生的演奏进行指导和点评，小乐手们你追我赶，在良好的学习氛围中共同进步，一起成长。线上“云合奏”，线下同进步，一起为青春成长的道路奏响美妙的乐章。

　　四、结语

　　“疫情”成为一本生动的音乐教材，它打乱了正常的学习生活，却为线上教学提供了素材。随着疫情防控的常态化，经济全球化进程的不断发展，线上教学也进入新的时代，无论教学软件的使用、教学单元设计课程内容，都将在“云端”相聚，以丰富多样的艺术实践活动，为学生居家线上学习增添色彩。在民族文化的感知、体验、理解中，坚定文化自信，塑造美好的心灵。

　　参考文献：

　　[1]艺术课程标准[J].北京师范大学2022(01)

　　[2]构建中国化的学生发展核心素养[J].林崇德.北京师范大学学报(社会科学版). 2017(01)

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