谈初中美术教学之合作学习的实践探索

　　蒋海燕

　　（四川省广安希贤学校四川广安638000）

　　【摘要】初中美术教师要在了解学生实际学习情况和实际教学内容的基础上开展合作教学，充分发挥每一个学生学习潜力，有效解决学生个人解决不了的问题，培养学生创新能力，增强学生合作意识。

　　【关键词】初中美术；教学实践；小组合作

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2024）05-033-01

　　学生在分工合作的过程中，对自己的任务想方设法地进行高效完成，能够有效促进小组合作的教学效果，并且对师生之间的交往以及学生之间的交流起到积极作用。可以通过合作学习的教学模式，来对学生的美术基础进行有效提升，充分发挥学生合作精神，提升团队协作能力。

　　1 合理划分小组

　　作为合作学习模式应用的前提和基础，分组对整体应用效果有着至关重要的影响。所以教师必须重视分组的合理性，使合作学习模式的优势得到充分发挥。一般情况下，教师需要以学生的个人能力和性格特点为分组标准，使小组内包含各个层次的学生，确保各个小组的实力大致相同。教师还可以参照班级内人数，将4 到6 名同学划分为一组，并保证组内成员可以形成互补的态势，使具备美术天赋的学生不会在小组中埋没，而美术天赋稍差的学生也不会脱离学习队伍。分组结束后，教师还要让每个小组自行选择一名组长，负责小组成员的任务分配和美术成果的汇报。

　　2 学生提供更多合作的机会与条件

　　在初中美术课堂教育活动中，教师要注重为学生提供更多合作的机会与条件，不断提升学生的团队合作意识。比如，在讲解“中国民间美术”相关美术知识的时候，教师可以让学生以小组的形式来寻找与民间艺术相互联系的作品，如风筝、中国结等，并且给予学生自由发挥、动手的空间与时间，鼓励学生以小组制作中国民间美术作品，提升学生的动手操作能力，加深对所学美术知识的理解与记忆。除此之外，教师还要多多开展一些课外实践美术合作活动，让学生联系实际生活，选择自己比较喜欢的美术素材、生活化美术素材等，锻炼学生的创造能力、思考能力、联想能力。

　　3 实施角色转变，提升合作能力

　　教师在实际的美术教学中，要加强对于课堂角色的转变，要充分地满足现代化的教学要求逐渐地优化小组教学模式。良好的美术情境教学是通过学生与教师共同创设而成的，教师致力于帮助学生营造自由、轻松的学习氛围，良好的实施角色转变，提升学生的合作能力，进而促进学生发挥主动学习的优势，因此，教师应关注每一名学生的课堂听讲情况，面向学生，积极培养学生的能力。

　　4 建立鼓励评价机制，持续激发学生合作热情

　　学生的潜能、个性和创造性在教师的正确引导和不断鼓励当中会得到有效的激发，良好的师生合作学习会促进学生自信心的提升。教师要建立以鼓励为主的美术课堂教学评价体系，涵盖初中美术教学的整个过程。在课前、课堂和课后，教师均可开展不同形式的合作学习。教师应关注每位学生的学习情况，给予及时的督促与指导，并根据学生的表现，积极有效地进行学习评价。在小组学习中，每个学生个性特点不同，虽然他们是以团结合作为指导目标来开展小组学习，但是争吵、磨合、矛盾也是时有发生。

　　5 掌握师生合作学习的方法，促进教学质量的提升

　　初中美术教学中，每课时均有明确的教学目标，如果教师能够掌握科学的、高效的教学方法，会大大提升课堂效率，促进学生成长。通过教学实践，在师生合作学习的不断探索中，小组合作的学习形式是师生合作的重要形式之一。在进行小组合作学习时，首先教师要注重科学分组。教师根据不同的教学目标，结合学生在美术方面的知识基础和绘画能力，进行分层式的分组，保证师生合作学习有一个良性的循环。其次，不同的合作小组之间又存在竞争的关系，教师要在各小组之间协调。其参与的过程是另一种合作学习的形式，小组之间通过竞争能够进一步激发学生参与的热情，使学生更加喜欢小组合作学习。

　　6 在指导中保护独特审美

　　在信息化时代中，保护和尊重个人隐私是非常重要的事情，美术课也是学生展现自己审美的独特方式，教师要足够地尊重每个学生的审美，在合作中保护学生的个性，每个学生的评判标准都有自己的缘由，可以在小组内讨论与比较，互相阐述理由，争取说服对方，这样也能锻炼学生的逻辑思维。教师要鼓励学生从多个角度看待问题，积极提倡创新的意识，对于不同想法要加以引导与支持，给学生树立正确的价值观与审美观。

　　7 创设良好的师生合作学习环境

　　随着师生合作学习方法的有效运用，如何提高课堂教学的效率，让学生融入课堂氛围，在课堂学习中学有所得，这是教师要深入研究的问题。教师要从不同的方面来发掘学生的优点，尊重学生的方向性发展，以学生为主体开展课堂教学工作，了解和掌握学生的实际情况，从而有针对性地对学生提供帮助，也能帮助教师有方向地进行备课工作。开展师生合作学习模式教学法的前提，是要有一个适合师生合作学习的环境，在创设这个学习环境时，教师要引起注意的是，这个环境不仅是课堂学习的氛围环境，还有学生学习美术的兴趣环境。引导学生从心灵的深处喜欢上美术，爱上美术知识的学习。教师要科学合理地创造出适宜学习的教学情境氛围，也要多与学生沟通交流，从学生的心理特征、思维动向、理解能力等方面着手，让学生真正喜欢美术、学习美术、享受美术。在课堂上，美术教师要正确掌握教学的节奏，注重教学策略的表现，美术不同于其他学科的学习，美术是要靠个人感知能力进行创造的，每个学生的艺术思维方式有所不同，所创造出来的艺术作品千差万别，那么就要求我们的教师在这种环境下进行专项辅导，教师要及时与学生沟通学习理念和思考方向，正确引导学生在积极、乐观、向上的心态下，对美进行创造。

　　结束语

　　课程改革下的美术教学与以往的教学有着许多不同的地方，当前教学更侧重于学生的全面发展，美术不仅是绘画要求，也是美育的一种，教育学生如何去用美的眼光发现身边的美好。合作学习作为一种以学生为主体的教学方式，避免了传统教学的缺点，让学生在合作过程中相互补充，同时提高学生的思考能力，在美术教学运用合作的模式，有利于学生共同进步。

　　参考文献

　　[1]徐洪林.探析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].课程教育研究，2019，（17）：210.

　　[2]陆蓓.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].华夏教师，2019，（06）：59.