教学生活化，让小学语文课堂色彩缤纷

　　钱睿

　　（云南省宣威市双河乡白所完小655400）

　　【摘要】对于小学阶段的个体来说，语文是一项重要的基础性语言学科，学习语文的目的不仅仅在于通过考试，更要通过语文学习让个体掌握语言理解以及应用能力，从而达到文化传承的目的。注重小学语文教学的生活化，能够有效突破当下语文教学的困境，教学模式的转变也将带来教学质量的整体提升。对于语文教育工作者们来说，要对教学方法做出全面改变以及调整。基于此，本文章对教学生活化，让小学语文课堂色彩缤纷进行探讨，以供相关从业人员参考。

　　【关键词】小学语文；生活化；教学策略

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2024）05-034-01

　　引言

　　在小学语文教学过程中，教师需要结合相关的生活内容，引导学生综合学习能力的提升。通过生活化的教学，学生能对生活中与语文学习相关的内容更为重视，并且在教师的引导下对这些知识进行系统性的整理，在此基础上，教师需要结合学生的学习实践需求，引导学生充分体现自我的学习主体地位。

　　一、小学语文生活化教学的意义

　　（一）有利于培养学生的语文学习兴趣

　　对于处于小学阶段的个体来说，培养兴趣意味着能够为后续的学习带一个好头。兴趣作为学生最好的老师，也是学习的最大动力。传统的小学语文教学过程往往是由教师讲学生听，学生的学习主动性不高，缺乏足够的兴趣，被动接受知识的效果是不理想的。生活化的教学模式能够让学生真切地感受到语文学习和生活之间的联系，拉近语文和生活之间的距离，拓展学生的体验渠道。学生也可以在生活化教学的引导过程中增加自己获取知识的途径，对知识的理解不仅会更加深刻，也能够学会活学活用，利于后续阶段的语文学习开展。

　　（二）有利于学生将知识应用到生活实践中

　　教师可以根据当下实际发生的新闻，或者是一些学生较为熟悉的事情进行分析讨论，引导学生将知识应用到生活实践当中，提高学生的分析思考能力，更快地吸收知识成分，保证知识的完整性。同时，教师还可以通过多媒体的方式进行场景还原，对于一些课本中出现的场景进行模拟，能够让学生快速进入到语境当中，切身体会到学习知识的乐趣，站在作者的角度去体会文中的句子，更为打动人心，也能够引起学生对于文中故事的情感共鸣，融入到课本中，真正去吸收宝贵的精神财富。

　　二、小学语文生活化教学的策略

　　（一）创设符合语文科目的生活化教学情景

　　为保证小学生学习语文知识的兴趣有所提升，必须保证小学语文科目中生活化教学情景的合理性。在语文课堂中创设生活化教学情景时，还应保证生活化教学情景与小学语文教学之间的贴合度，确保生活化教学情景能够将各项基础语文知识全面表达出来，以此保障生活化情景在小学语文科目综合教学过程中发挥自身最大的作用。

　　例如，在学习《静夜思》这首诗的时候，教师可以利用多媒体为学生找一些具有诗中意象的图片或者是小视频，让学生充分感受到诗中的氛围和意境，从而能够更好地理解作者在写作时的情感，也能够有效加强学生对诗词的记忆。教师也可以让学生自己创建一个情境：一个人远离家乡和亲人，在静秘的夜晚，有银白的月光照射在床头，你抬头望着月亮，想起家中的亲人和温暖。利用学生自己的想象创建一个情景，能让学生更好、更加深刻地明白作者想要表达的情感以及诗词所表达的中心思想。

　　（二）共享生活素材拓宽学生文学认知视野

　　小学写作要求学生能够在文字中表达出自己的真实情感，但由于学生属于独立的学习个体，其生活经历各有不同，所写出的作文也必然不同。学生在写作中的素材多数来源于生活，然而学生的经历有限，并不能在面对每一个写作题目时快速地提炼出准确、符合题目的素材。对于这种情况，教师就要丰富学生的素材储备，加强与学生在写作教学中的交流，使学生之间的写作素材可以得到共享，那么学生就会根据自身相似的故事经历，合理地运用这些素材。如在《那次玩得真高兴》写作训练中，学生在课堂上分享了各自的故事，有的学生认为学校组织的某次活动给自己的印象最深，有的学生则认为和父母一起出游最开心，不同的学生对生活中的不同经历存在不同的感受，当学生充分交流之后，一些思路枯竭的学生也得到了灵感的启发，回想起自己所经历的某件开心的事情，这对于小学语文的学习来说是非常重要的。

　　（三）强化生活与教学之间的渗透力度

　　众所周知，小学语文科目本身与学生现实生活存在一定关联性，这就应强化生活与小学语文教学之间的渗透力度，促使小学生能够在现实生活中自主学习各项语文知识，使小学语文生活化教学水平有进一步提高。而且将现实生活与小学语文科目教学结合到一起，还能帮助小学生在各项语文知识学习过程中感悟到生活的真谛，提高学生对美好生活的向往，避免小学生在日常学习过程中出现压力过大和综合素质涵养不足的问题。

　　（四）利用生活实例辅助教学

　　学生对于生活中发生的事、遇到的问题会记得更清楚，记得更久。例如，在街道上听到的一首歌，商店中的叫卖声等都会让学生在瞬间形成记忆。因此，教师在小学语文教学中可以利用这一点进行教学方式的改革，将生活实际引入到教学中，让学生在生活中学习语文知识，在生活中感受语文。例如，教师可以带领学生到各个社区的宣传栏上寻找错别字，或者是通过具有生活气息的语言，引导学生认识生字以及学习如何用词造句。还可以鼓励学生寻找语病和病句等，并让学生进行纠正，使学生能够更有效地记住这些字词以及明白如何利用一个生词进行造句，加强了学生对字词的理解以及应用。

　　结束语

　　综上所述，在开展小学语文生活化教育的过程中，教师要落实陶行知先生的教育理念，将生活和教育联系到一起，完成在生活中学习、在生活中教育的目标。以生活化为视角推进小学语文教学能够获得更为广阔的发展空间，让学生感受到语文学习的乐趣所在，从而培养出更多优秀且全面发展的人才。

　　参考文献

　　[1]肖芳友.小学语文生活化教学策略的实施[J].科普童话,2019(46):83.

　　[2]徐小青.简析如何加强小学语文生活体验教学[J].中华少年,2019(34):23-24.

　　[3]李斐.浅谈如何将小学语文教学生活化[J].知识文库,2019(22):105.