行动导向下中职计算机专业课堂教学应用研究

　　张金叶

　　（宣城市工业学校 242500）

　　摘要：为了提高职业教育的质量，应该从课程教学活动开始。在积极完成教学任务的同时，通过教学活动和多种资源引导学生学习学科知识，发展学生专业素质。在此基础上中等职业计算机专业需要优化课程的授课方式，重视多样化教育方法的实践。为提升中等职业学校计算机专业课堂教学质量，提高学生的专业技术及核心素养，我们需要在行动导向的理论指导下进而优化中等职业学校计算机专业课堂教学的方法。众多学者的研究结果表明，开发以行动导向为基础的教学主题、知识应用，有助于优化中等职业学校计算机专业教学方式。

　　关键词：中等职业学校；计算机工程专业；课堂应用教学

　　一、中职计算机专业课堂教学中存在的问题分析

　　（一）教育目标的指向与实际需求之间存在一定的差距

　　中等职业学校计算机专业教学，旨在培养具有科学思考，创新意识，实践能力，社会服务意识的现代人才。中等职业学校计算机专业课堂教学的整体创新是为了改善教育系统，通过创新化的课堂教学活动为社会培养现代化人才。但是，在中等职业学校计算机专业课堂教学方式设计过程中，教育目标定位与实际素质教育要求之间仍然存在差异。另外，部分教师设计的教育目标主要是理论目标和短期目标。在要求学生学习的过程中，不结合计算机科学和计算机专业教育的要求，实践计算机教育活动。与此相反，部分教师没有根据学生的质量设计相应的教育目标，在教学过程中主要是在对基础科目知识进行整理的基础上引导学生学习，在此过程中学生的学习能力提高速度缓慢。在教育过程中，实际运营、理论学习、技术培训等实践的缺乏给学生计算机专业技术的提高带来了困难。

　　（二）教育内容陈旧，脱离现实

　　随着"信息技术2.0"的不断发展，现代信息技术和数字技术支持的职业教育模式基本形成。在新的教育要求下，中等职业学校计算机专业课程授课方式正在逐步改善。从教学经验看，中等职业学校计算机专业课程教学完成了知识结构的多种优化。但是，对于学生来说，课堂教学的知识结构和教学资源仍然不能满足他们的学习要求，旧式教育内容的问题仍然存在。

　　（三）教育方法单一，不能激发学生的兴趣

　　中等职业学生学习能力差，对计算机知识认识不足，对专业学习感到害怕。在指导学生学习的过程中，教师要注意培养学生对学习的兴趣，引导学生主观地学习热情，进行学习活动。但在教育过程中，一些教师并不关心学生对专业学习的兴趣培养。另外，一些教师无视实际教育，只关心教育课程知识的说明，导致学生缺乏提高专业技术的经验、相互作用、练习及机会积累的结果。

　　二、行动导向教学模式在中职计算机专业的运用研究策略

　　（一）设计课前行动任务，确定课堂教学目标

　　行动导向理论指导下的中等职业学校计算机课程创新化发展需要教师们设计有效的课前行动任务，指导学生学习，确定多种教学目标的基础上设计计算机课堂教学计划。以中等职业学校计算机专业"信息搜索"为例，教师利用传统的教育方式引导学生学习，只能通过"打开网页"和"输入关键词"的方式搜索，不能反映现代计算机技术的教育价值。从行动导向性观点来看，教师可以在课前设计行动任务，以便指导学生进行多样的学习。第一，课前信息搜索任务的设计是为了提高学生们的专业学习能力，学生在行动导向的指导下进行独立学习。第二，教师在课堂上出示相关信息、报道、链接、视频等，并提交学生前期学习的结果。

　　（二）设计小组合作任务，培养学生学习兴趣

　　行动导向理论强调的是“实践化的学习”。教师可以在指导学生进行学习活动的过程中设计集体合作任务，通过集体成员之间的合作和沟通培养学生的学习兴趣，提高学生的专业学习能力。兴趣是学习和实践的内在动力。一旦学生对教育活动感兴趣，就会积极参与。从行动导向的角度来看，为优化中等职业学校计算机专业课堂教学计划，教师可以采用"行为，合作，学习"的教学方法，将行动导向教学模式整合到中等职业学校计算机专业课堂教学中。以"基础程序设计"为例，中等职业学校计算机专业的知识结构比较复杂，学生容易畏难，缺乏学习兴趣。因此，教师在指导学生学习的过程中，可以采用集体协同学习的授课方式。为了提高学生的信息技术素养，在编程设计教学的过程中，把学生分成多个集体小组进行学习。

　　（三）引导学生设计行动策略，形成自主学习意识

　　学生们除了学习教师设计的任务外，还可以在行动导向的观点下进行相互学习，逐渐整合主体知识。为促进中等职业学校计算机专业课堂教学方式的深度改革，促进教师们教学活动的稳步进行，学生可以在结合学习目标的基础上自主设计行动战略。与教师引入的学习课题相比，以自我为中心的学习可以由学生独立设计，更好地满足学生的学习要求。在教学过程中，教师要鼓励学生独立设计行动战略，提高学生的专业技术。在行动导向理论下，学生设计的行动策略更符合自己的学习情况，可以提高独立的学习能力。因此，在中等职业学校计算机专业教室教学中，教师可以设计学生自主学习和自主探索的教育方案。以中等职业学校计算机专业的“PYTHON 程序设计”为例，教师可以指导学生通过独立设计行动战略，进行独立的学习和探索。在教学方面，教师应该采用“状况教学法”、“体验性教学法”、“实践性教学法”等多种教学法，设计多样的学习任务，让学生更好地掌握相关科目的专业知识。

　　（四）积极评价行动结果，培养学生学习能力

　　优化中等职业学校计算机专业教室授课方式，通过评价提高学生学习能力。以中等职业学校计算机课程的“多媒体处理”教育为例，教师可以设计指导学生讨论沟通的学习任务，让学生选择多种多媒体技术进行实际活动。在实践活动中，教师可以指导学生进行多媒体动画设计，多媒体视频设计等，发挥学生的知识应用能力。还可以设计要求学生结合多媒体技术进行实际活动，培养学生的学习能力。学生完成学习任务后，教师可以根据学习结果和学习能力，对学生的实际技能和学习能力进行综合评价。教师要以周期性评价和总评价为重点，发挥学生的知识应用能力，创新中等职业学校计算机专业课程授课方式。

　　结论

　　从行动导向的角度创新中等职业学校计算机专业课堂教学方式，教师应努力细化行动过程，行动目标，行动评价。教师在教学过程中要设计多种实施计划，根据行动目标构建教学模型，提高课堂教学效果。教师应该在为学生进行授课指导活动的同时，设计新的教育计划，以便评价和授课相互作用、评价和教育过程相互作用。教师要依靠行动中心理念，创新中等职业学校计算机专业教室授课模式，将行动目标融入教学，提高教学质量，增强学生信息技术素养，为学生就业奠定坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]朱丽萍．现代信息化技术与中职计算机专业课程教学的整合实践研究[J]．中国多媒体与网络教学学报t2023，16(02)：9-12．

　　[2]贾冬梅．中职计算机专业线上线下混合式教学模式改革初探[J]．黑河教育，2022(10)：79-80．

　　[3]祁文英．新时代视域下思政教育融入中职计算机专业课堂的建设路径探析[J]．西北成人教育学院学报，2019(05)：36-40．

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