初中班主任班级管理中“软管理”实施分析

　　麻文婕

　　（浙江省温州市南浦实验中学 325000）

　　摘要：在管理班级时，要适当的进行“软管理”，多给予学生鼓励，及时给予赞扬，让学生感受到被认可，感受到自己的重要性，从而更加积极的参与教学活动，努力的提升自身的学习能力。本文就初中班主任班级管理中“软管理”实施作简要分析。

　　关键词：初中班主任；班级管理；软管理

　　步入初中阶段学习的学生，已然进入到了青春期。和小学阶段相比，初中生的心理发育速度和生理发育速度明显更快。在初中阶段的学生，其自我意识会不断增强，同时其内心会迫切的需要外界对自身的认可，所以易出现强烈的逆反心理。基于这种情况，在日常班级管理过程中，班主任必须结合学生的年龄特点、心理特点，科学的开展管理工作，合理的选择管理方式。在实际管理过程中，若班主任以强硬的态度，硬性的标准，一味的要求学生遵守班级规章制度，不仅无法服众，反而会激发学生的叛逆心理，恶化师生关系，非常不利于和谐师生关系的建立，不利于学生身心的健康发展。为此，在初中班级管理中，班主任必须尊重学生的人格，建立良好的师生关系，加强师生交流，以“软管理”模式，科学开展班级管理工作。

　　1.尊重学生，建立和谐师生关系

　　初中阶段的学生，其内心是非常渴望得到外界的认可的[1]。所以，初中生在日常学习和生活中，非常在意老师、学生和他人对自己的评价和看法。基于此，在班级管理工作中，教师一定要充分尊重学生自己的想法，尊重学生间的个体差异性，公平的对待每一位学生，让学生感受到自己被公平以待，关心每一位学生的身心发展，建立和谐的师生关系。在初中班级的管理中，班主任在关心学生的学习成绩的同时，要注重学生的身心健康，一旦学生的成绩出现下滑，或者学生在学习中遇到困难，不要一味的苛责学生、训斥学生，要先倾听学生的真实想法，帮助学生分析成绩下滑的原因，分析遇到的困难，积极引导其找寻原因，并给予其相应的解决方式。好的教育不在于成绩，而在于尊重学生，能够触动学生的内心，实现情感的共鸣。在实际的班级管理中，班主任必须尊重学生的个性发展，尊重学生的想法和意见，发现学生的优点，引导学生正视自身的缺点和不足，并帮助其改正缺点，提升能力，促进学生综合素质的全面发展。

　　2.积极赞扬，推行班级“软管理”

　　初中阶段的学生是非常在意他人的看法和认可的，尤其是班主任[2]。在实际的教学过程中，班主任的态度，会直接影响学生的身心发展。如果班主任一味的苛责学生、训斥学生，那么久而久之就会给学生带来严肃的印象，导致学生在内心中对班主任产生抵触，再加上班主任的否定和批判，学生会陷入一种自我否定的状态，从而对学习的态度变得消极，逐渐失去学习的信心。因此，班主任要注重日常自身的言辞，少评判学生，多鼓励学生。正所谓良好的赞扬能激发孩子的成就感，一句鼓励的话，一声赞扬，会让学生更加积极，更加主动的投入学习之中。

　　在班级管理的过程中，初中班主任如果一味的采用硬性的管理方式，严格的约束学生，限制学生的行为，会让学生感到班级环境的压抑，感受到束缚感，如采用加减分制度管理班级事务，对违反课堂纪律、值日不合格的学生进行扣分处理等。所以，班主任在管理班级时，要适当的进行“软管理”，多给予学生鼓励，及时给予赞扬，让学生感受到被认可，感受到自己的重要性，从而更加积极的参与教学活动，努力的提升自身的学习能力。

　　3.注重情感，加强师生情感交流

　　人生漫长，在漫漫旅途中会遇到许许多多的困难和挫折，如果没有好的心态，必然会被困难和挫折打倒，初中阶段的学生尤是如此。如果在初中学习过程中，初中生没有端正自己的学习态度，运用科学的学习方式，必然难以提升成绩，难以提升自身的学习能力，从而打击自己的信心，出现自卑感，进而无法和其他同学相处融洽，出现严重的负面情感问题。而这些问题会给学生的心理造成负面影响，不利于学生身心健康发展。为此，在学生的学习生活过程中，班主任要主动关心学生，主动和学生进行交流和谈心，在沟通中了解学生的心理状态，掌握学生的内心想法，并给予其充分的理解和尊重。在处理学生一些问题时，要懂得换位思考，以亲切的语言，真实的情感，耐心的和学生交流，打动学生，让学生主动的倾诉自己的想法，实现师生良性沟通，增强师生间的情感交流[3]。

　　4.转换心态，以博爱管理班级

　　良好的师生关系，肯定是建立在良好的情感输送上[4]。如果教师和学生交流，不动之以情，晓之以理，必然无法打动学生。而冷酷，没有人性的管理，必然会让学生升起叛逆之心，唯有爱心，才能走进学生的内心，才能实现平等的交流，才能让学生心悦诚服。为此，在班级管理的过程中，班主任要以博爱之心管理班级，让学生感受到教师的关怀和尊重，在情感上实现共鸣，才能促进师生友好交流，才能构建良好的师生关系，让教育真正做到润物细无声。

　　5.结语

　　综上所述，和小学阶段相比，步入初中阶段学习的学生，心理发育速度和生理发育速度明显更快，其自我意识会不断增强，同时其内心会迫切的需要外界对自身的认可，所以易出现强烈的逆反心理。在实际管理过程中，若班主任以强硬的态度，硬性的标准，要求学生会激发学生的叛逆心理，恶化师生关系，不利于学生身心的健康发展。为此，在班级管理中，施以“软管理”的方式，建立良好的师生关系，有助于学生身心健康发展。

　　参考文献：

　　[1] 周露璐. "软"手段,"硬"效果——"软管理"在初中班主任管理中的应用[J]. 文渊（中学版）,2019(8):606.

　　[2] 贾秀清. 和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的应用探索[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(5):122.

　　[3] 江曼. 和谐班集体"软管理"在初中班主任管理中的有效性探讨[J].电脑爱好者（电子刊）,2021(4):171.

　　[4] 夏小锋. 基于信息化视野下初中班主任班级文化建设策略探析[J]. 科学咨询,2021(9):221.