小学班级管理中德育与心理健康教育的有效融合

　　王辰辰

　　（江苏省徐州经济技术开发区实验学校 221000）

　　摘要：学校教育，德育为先；立德树人，教育根本。班级管理中，要始终把德育放在首位，结合学生的心理健康教育，提高班级管理效度。文章分别从家校共育，端正生活态度；案例指导，学会礼貌沟通；激励教育，重视学业发展；社会实践，加强责任意识等四个方面，简要分析了小学班级管理中德育与心理健康教育的有效融合策略。

　　关键词：德育；心理健康教育；班级管理；融合

　　由于小学生的年龄尚幼，其心智还未发育成熟，如果教师的班级管理方式过于严苛，很容易影响到学生的心理健康，不利于学生的学习成长。在课程改革的背景下，教师应当在班级管理工作中融合德育教育与心理健康教育，帮助学生树立积极、正确的世界观、人生观、道德观，使学生能辨别善恶是非，抵御生活中的不良思想。由此，才能健全学生的身心，让学生坚定人生理想，明确自身的价值取向，为构建和谐社会而积极奋斗。

　　一、家校共育，端正生活态度

　　小学生的阅历不足，在平时生活中很容易被外界的事物所诱导，致使其心理层面出现波动。轻则养成不良的生活习惯，重则产生厌学、弃学的情绪。因此，教师需要与学生的家长积极做好教学配合，构建家校共育体系。班主任和家长能主动关注学生的日常生活情况，适时的介入其中，为其排忧解难，防止学生被被不良因素引诱至歧途。

　　在实际管理中，教师要通过微信、QQ 等各种方式，与学生家长建立紧密的线上联系，从以往的短信沟通、电话沟通过渡到语音互动、视频互动。通过现代通讯软件的辅助，教师不仅能随时随地了解到学生在家中的生活状态，也能将学生在学校中的表现及时告知给家长。在家校互通的过程中，迅速发觉学生的生活问题。在此基础上，教师也能与家长相互商讨，规划出双方都满意的培养方案。当教师获取了家长的支持，其德育教育工作就能事半功倍的落实。比如，有的学生在家中十分懒散，继而影响到学生的学习态度，出现因懒惰而不想做作业的问题。对此，教师和家长可以通力合作，在学校和家中分别为学生安排一些简单的劳动任务。随后，再将劳动的任务逐渐加大，通过循序渐进的方式，让该生慢慢改正懒惰的习惯。教师需要注意，小学生的心理耐挫能力相对较差，若想实现德育与心理健康教育的融合，教师不能急于求成，通过家校合作的方式，可以起到循序渐进、润物无声的教育成效，有效端正学生的学习态度。

　　二、案例指导，学会礼貌沟通

　　在班级管理工作中，教师需要着重关注学生的人际交往问题。当前，校园暴力事件屡见不鲜，而同龄人的欺凌也是导致学生出现心理问题的主要诱因。若想营造良好的班级管理氛围，教师需要让学生学会如何与他人正确相处，在人际交往中拥有更多意趣相投的好朋友，让个人能主动融入到集体之中。这样，才能落实德育和心理健康教育，使学生养成礼貌待人、尊重他人的道德素养，建立融洽、温馨的班级互动环境。对此，教师可以播放案例视频，指导学生掌握正确的人际交往方式。

　　比如，在课余时间或午休时间，教师可以打开多媒体设备，播放专家主持的儿童教育视频。通过同龄人的真实案例，给予学生身临其境的学习感受。例如，有一个名为大壮的孩子，仗着自己人高马大，经常在班级里欺凌其他小朋友，抢夺他人的文具和零食。即使家长和教师轮番教育，他也阳奉阴违、屡教不改，所有的学生都厌烦他，每次学习活动和游戏活动都孤立他。后来，因为大壮实在不听管教，在家长和教师的反复商讨下，将其送到了少管所。通过大壮的案例，可以让学生反省己身，在平时学习中是否有和他一样的错误行为，同时，这也能起到良好的警示作用，让学生认识到如果采用错误的交际方式，视频中的案例就有可能是自己的前车之鉴。最后，教师可以配合视频案例，教导学生如何以礼待人，如何用正确的方式和他人相处，从而起到“警告与引导”相结合的德育效果。

　　三、激励教育，重视学业发展

　　学习是学生入学的根本任务，在班级管理工作中，教师需要重点关注学生的学业发展情况。同时，通过学习也能反映出大部分学生的心理健康问题，如焦虑、烦躁、自卑等等。对此，教师需要落实激励教育，不断增强学生的学习信心，帮助学生摆脱学习上的困境。

　　首先，教师应当告诫学生，不要将关注点放在他人的身上，在比较别人成绩的过程中累积自身的压力，而是要与自己对比，反思每一天的学习是否有进步，对哪方面的知识点掌握的越来越扎实。在此过程中，教师要不断表扬学生的进步，用肯定的语言指出学生的优点，用委婉的语言点出学生的不足，提出合理的改进方法。通过这种方式，学生会不断积累成功的信心，激发对学习的热爱。其次，教师可以在班级中组织“以优带困”活动，鼓励学优生对学困生提供帮助，营造集思广益的合作学习氛围。对于表现积极的学优生，同样可以通过荣誉或物质的方式加以表扬。由此，可以让后进生更好的融入课堂，充分调动学生的学习动力。

　　四、社会实践，加强责任意识

　　无论德育还是心理教育，教师都不能单纯采用说教的形式，而是要加强实践教育。在身体力行的实践过程中，能够加深学生的学习感悟。对此，教师可以通过社会实践的形式，培养学生良好的责任意识，充分发挥学生的主体作用。

　　比如，在课余时间，教师可以带领学生前往公共社区、养老院等地方，为需要帮助的人们提供自己的一份心意。通过打扫卫生、和老人聊天、帮老人采购生活用品等多种活动，既锻炼了学生的身体，也培养了学生服务社会的良好责任意识。完成实践活动之后，教师还可以趁热打铁，组织实践交流会，鼓励学生轮流上台，谈一谈自己的实践感悟。由此，可以有效融合德育与心理健康教育，对学生身心的健康发展具有积极性的影响作用。

　　结语

　　高质量的德育可以弥补传统心理健康教育与的不足，对学生身心的健康发展具有重要意义。教师需要从学生的日常生活、人际交流、学业发展、社会实践等方面入手，找出学生身心发展的不足之处，纠正学生心理层面的问题。帮助学生养成健康的生活习惯，激发学生的主观学习能动性，为其构建和谐、愉悦的成长环境。

　　参考文献：

　　[1] 黄健. 小学德育与心理健康教育的有效融合探析[J]. 教育界,2023(22):125-127.

　　[2]沈春琴.以心育德 以德养心——浅析德育与心理健康教育的融合路径[J].吉林教育,2023(21):38-40.

　　[3]张妍.浅谈小学德育与心理健康教育协同育人机制的构建[J].吉林教育,2023(09):49-51.