小班化班级管理文化品质的建设

　　李军鹏

　　（天津市静海区北师大实验学校 天津市 361600）

　　摘要：文化作为中华民族的重要精神载体，也是学校管理的重点环节。作为班主任，加强班级的文化品质建设是顺应国家和学校文化教育要求、开展班级管理的主要核心，尤其是在小班化的班级管理中，学生人数的减少可以有效的实现文化品质教育的全覆盖，更好地满足学生个性化、差异化的学习需求，提供更好的教学质量和学习环境。本研究旨在探讨小班化班级管理文化品质的建设策略，从而提高小班化班级的管理品质，促进学生的全面发展和学习成果的提高。

　　关键词：小班化班级；班级管理；文化品质；建设

　　引言：

　　教育改革、新课改等的深入，要求改变传统的命令式、管制式的班级管理模式，根据目前社会的人才培养要求，重视素质教育、学生的全面发展，班级作为学生学习活动的基础阵地，班级管理工作至关重要。文化建设作为推动素质教育发展的重要内容，教育改革的突进也对高中的班级文化建设提出了更高的要求，要求班主任充分遵循以人为本的文化管理理念，注重培养学生的主体性、合作性和创造性，打造积极向上、和谐共融的班级文化品质教育氛围，促进学生的身心健康发展。作为一名政治教师、班主任，在班级文化品质建设中要加强我国“立德树人”教育任务的融合，培养学良好的价值观、正确的行为习惯等，实现学生的全面发展。

　　一、以制度为班级文化品质建设保驾，规范建设要求

　　制度是班级管理中基础准绳，是规范班级中全体师生的基础规则、准则等，良好的班级文化品质建设制度可以推进文化品质建设的规范化开展。班主任要与全体学生共同讨论、规定班级规章制度，明确学生的权利和义务，规范学生的行为准则，尤其是在课堂秩序、班级荣誉等方面的规定，学生的共同参与也可以营造出民主化的班级文化品质建设问题，提升学生的集体荣誉感、责任艺术等；除基本的管理制度外，班主任还可以利用奖励制度、监督制度等，规范班级的文化品质建设，比如设置评分，激发学生的自我规范主动性。在班级制度的建设基础上，班主任还可以带领学生自主评选班级职务活动，在班长、各学科学习委员等的基础上，给班级的所有学生布置职务，像班级卫生管理员、图书角管理员、班级秩序管理员等，并利用轮班的制度，使每个学生都参与到班级文化品质建设的不同职务中，培养学生的集体责任感等[1]。

　　二、营造良好的班级文化品质氛围，提升学生参与感

　　（一）利用图书角等加强班级环境的文化品质建设

　　班级良好物质文化品质氛围可以让学生在潜移默化中提升文化学习参与主动性。班主任可以组织学生共同建设班级图书角，可以是故事书、科普书、文学作品等各种适合高中学生阅读的书籍，并定期更新书籍，设置一个固定的时间组织学生阅读，让学生在多种类型的书籍阅读中，培养他们的阅读兴趣和习惯，进一步培养良好的阅读文化；在书籍阅读的基础上，班主任还可以利用交流会要求学生互相交流和借鉴，增强彼此之间的学习氛围和合作意识，并利用读书分享会、书评比赛、阅读马拉松等活动，激发学生的阅读热情，培养他们的批判性思维和创造力。除阅读角外，班主任还可以组织学生共同设计班级文化墙，由学生整理对其有鼓励作用的名人名句、图片等，以此进行班级墙壁的装饰，可以将班级墙壁装饰分为名句展示、班级阅读评比栏、好书推荐栏等，从而营造出积极向上的班级文化品质氛围，进一步提升小班化班级的文化品质建设。

　　（二）利用文化实践活动加强班级精神文化建设

　　除班级的物质文化品质氛围外，班主任还可以通过组织文化实践活动加强班级的文化品质建设。比如组织学生参观当地的博物馆、美术馆、历史遗迹等文化场所，让学生亲身感受到文化的独特魅力和历史底蕴；或者组织学生参与到端午节、中秋节等传统节日的庆祝活动，或地方风俗、地方非遗文化等的学习中，组织学生学习传统习俗、制作传统手工艺品、品尝传统美食等，并以这些节日和习俗为基础搜集相关的文化资源，开展以相关文化为主题的演讲、辩论、戏曲表演等活动，增强学生对传统文化的认识和体验；班主任还可以组织学生以某一个节日、习俗等中心开展实际调查，让学生以小组为单位，通过向当地的民众、非遗文化的传承人等进行调查，了解更全面的地方文化，增强他们对文化的认同感和自豪感，并培养学生的文化素养、审美能力和创造力，促进班级的精神文化建设[2]。

　　三、建立良好的沟通渠道，增进师生、生生之间的理解

　　良好的师生、生生关系对建立和谐的班级文化品质氛围也具有积极的作用。班主任应保持与学生的良好沟通，通过班会、个别谈话、在线交流平台等方式，关注学生的需求和问题，定期进行个别或集体的交流，让学生感受到教师的关心和支持，促进师生之间的理解和信任；还要鼓励学生之间进行积极的交流和合作，通过组织小组活动、合作项目等，让学生互相了解和合作，还可以设置班级交流平台，让学生可以分享自己的想法、经验和困惑，促进彼此的理解和协作。班主任还要建立良好的家校沟通渠道，与家长保持定期联系，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长，并通过家长会、家长工作坊等形式，征求家长的意见和建议，与家长交流班级的精神文化建设目标和计划[3]。

　　除此之外，班主任还要加强与各科教师的合作，加强文化品质建设的学科渗透，充分挖掘各学科中的文化品质建设资源，为学生提供更全面、更丰富的文化教育体验，推动文化品质建设的不断提升。

　　结语

　　班级文化建设需要班级所有师生的共同管理、经营，需要实时的更新、落实，班级文化建设也是一个复杂的过程，需要全体师生的积极参与和努力。班主任要充分发挥其引领作用，鼓励学生发表自己的意见和建议，促进班级的民主参与和共同管理，并根据班级的实际情况，制定出一系列的具体措施和计划，以实现班级文化建设的目标，还要积极组织班级会议、主题讨论、文化展览等活动，培养师生的文化品味和审美能力。除此之外，还要加强与家长、学科教师等的配合，通过大家共同努力，营造出一个积极向上、和谐有序的班级文化氛围。

　　参考文献：

　　[1]周正乔.微管理视角下高中班级文化建设策略研究[J].启迪与智慧(上),2022(11):123-125.

　　[2]赵慧卿.浅谈高中班级管理文化的建设方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):159-160.

　　[3]马海燕.浅谈小班化班级管理文化品质塑造[J].陕西教育(教学版),2019(10):23.

　　作者简介：李军鹏（1908.10），男，汉，天津市人，北京师范大学经济学院2002 级本科，主要研究方向：思想政治教育。

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