谈新媒体支持下的初中数学智慧课堂构建

　　叶明光

　　（福建省平和县教育局）

　　摘要：在这个信息化时代，各种新媒体技术不断涌现，“互联网+”理念渗透到教育领域，这促使着传统的教育方法与理念发生着重大的变革。把握信息化时代特征，积极推进教育信息化，成为了当前一线教师面临的重要任务。教育信息化诚然离不开新媒体技术的有力支持。在初中数学教学过程中，教师必须从教学实际出发，认清新媒体技术的教育优势与“互联网+教育”的需求，从而为学生提供更多网络化、智慧化的学习资源，真正激发学生们的智慧活力，打造高效化的课堂教学环境。

　　关键词：新媒体支持；初中数学；智慧课堂

　　智慧教育是一个整合教育理念、教育资源、教育模式，能够有效提升教育质量的生态圈。随着现代技术的迅速发展，新媒体支持下的数学课堂呈现出有效的互动，真实的生成，鲜活的体验，多元的策略以及看得见的思考，更让学生们成为了学习的主体。这对于让学生们学的有趣、主动、富有个性，让教师教得轻松、高效有积极的意义。为此，初中数学教师应该重视依托新媒体技术构建智慧课堂，引入教学互动系统、微课、VR 技术等等新兴的技术，将他们因需要融入于课堂教学，从而点亮学生们的智慧之花，让学生们学有所得，学有所获。

　　一、VR眼镜应用，扩展立体学习空间

　　利用新媒体构建智慧化的学习环境，其核心在于给予学生多维度、真实的学习体验，以弥补传统教学的不足，突破教学瓶颈，真正实现教学预设以及动态生成的融合统一。

　　比如，在“轴对称现象”的教学中，为了有效的渗透文化元素，让学生能够从古代建筑特点中深化对数学概念的认识并且可以站在数学的角度学习我国古代建筑的特点，教师便可以利用VR 技术能够虚拟现实、构建三维空间动态实景的特点，将VR 眼镜引入课堂学习，让学生们在身临其境的沉浸式体验氛围中一览故宫古建筑群，仿佛自己就站在那里实地观察。如此一来，通过不同角度的观察，学生们既能够建立轴对称这一概念的表象，又能够真正感受我国古建筑群的雄伟壮阔。在这有限的课堂学习中，不仅真正突破了时空的界限，将学习的空间延伸到教室之外的北京故宫，还能够激活学生们的学习热情，完全颠覆传统教育学的双边活动状态，让学生们真切地感受古代建筑群的轴对称特点，更加牢固的掌握轴对称的数学概念。

　　二、Hiteach系统运用，促进互动与反馈

　　Hiteach 是由电子白板、反馈系统以及实物展示机等整合而成的软件系统，是“互联网+教育”的产物。其中，及时反馈系统是一种能够使得教师及时获取学生们反馈信息的系统，是教学中最为实用的学习设备。如，在课堂上，待教师提出一个问题后，学生们每人手持一个反馈器进行反馈。此后，教师可立即统计学生们的回答情况，精准获取学情。实物展示机能够实时拍照上传学生们的作业与作品，也能够为学生们展示一些生成性的资源，这大大减轻了教师制作课件的负担。在交互式白板中，师生可以互动、思辨、评价、讨论，以促进教学活动动态生成。比如，平方根虽然是一个比较简单的数学概念，但是学生们在运算中总是容易出现这样或那样的问题。在课堂练习环节，为了精准了解学生们的知识掌握情况，教师就可以运用及时反馈系统，运用随机抽人、抢答等等功能，让学生们参与到练习过程中，从而将本节学习内容的练习研究引向深入。当某个问题出现的错误较多时，教师还可以引导学生们进行二次选择，重新作答，然后将两次反馈结果进行比较，以督促学生们进行反思与讨论，最后真正实现预设的目标。

　　三、微课进课堂，适时归纳拓展

　　微课因其短小精炼，针对焦点问题主题突出，指点明确等特点深受广大师生的推崇。在新媒体支持下，构建智慧化的初中数学课堂，教师也必须站在信息技术与教育融合的新浪潮中，重视将微课引入课堂，从而进行知识的适时归纳与知识的合理拓展，以让学生们明理懂法，完善认知，让其学习产生质的飞跃。

　　比如，在平面直角坐标系的教学中，在课堂导入部分教师就可以引入微课——《笛卡尔的智慧》，让学生们了解平面直角坐标系的产生背景，让学生了解数学知识后的文化背景。如此一来，既能够点燃其学习激情，让其被数学家那坚持不懈探求科学的求索精神所吸引，又能够最大程度上凝聚注意力，以极高的热情投入到新知识的探索与学习中来，而让整个教学收到理想的效果。

　　四、借助软件平台，进行立体展示

　　互联网背景下的各种教学软件平台层出不穷。在数学教学中，教师要重视利用这些新媒体设备将数学知识内容进行立体化的展示，从而将其作为学生们智慧生成的重要推动力，同时也让学生掌握正确的学习方法技巧，增强学生们对于数学知识的理解以及灵活运用能力。

　　比如，在勾股定理的教学中，很多学生们学完公式之后即使能够机械性的记忆并且进行运用，但是一遇到一些实际性的问题时，就不得灵活的进行解决，这直接影响了学生们的智慧生成。如，有一个这个问题：已知一个长方体的高度为13 厘米，底面是一个边长为12 厘米的正方形蚂蚁，从a 点沿着立体图形表面到达c 点，请问最短路程是什么？因为缺少空间思维的着力点，学生们不能巧妙地将这一问题与勾股定理的内容联系到一起。这时，教师就可以利用智慧画板为学生们展示立体图形的展示图。如此一来，抽象复杂的应用性问题就以图形展示出来，能够提升学生们的解题质量。

　　又如，在讲解y=kx+b 的图像时，教师就可以利用智慧画板，让学生们直观的看着函数图像，由k 和b 的变化而平移、拉伸、压缩的规律，从而帮助学生们构建起完整的思维体系。

　　结束语：

　　数学学科的逻辑性与复杂性决定着教师只是凭借教材无法达到理想的教学效果。在这个互联网时代，教师要充分利用一系列的新媒体设备，并将其作为重要抓手，构建智慧课堂，充分点亮学生们的学习激情，为原本毫无生机的课堂注入生命的活力，真正让数学教学体现出时代特色。参考文献：

　　[1]虞维君.新媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2022，（11）：20-22.

　　[2]姚欢欢.新媒体环境数学课堂教学模式探索[J].华东纸业，2022，52（01）：128-130.

　　[3]罗宁科.刍议新媒体技术视角下的初中数学教学[J].科学咨询（教育科研），2020，（12）：199.

　　[4]谭德苗.立足新媒体，探寻初中数学线上线下混合教学的策略与路径[J].科学咨询（教育科研），2021，（03）：270-271.

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