指向学科育人的高中英语德育渗透实践

　　曹彩云

　　（江苏省运河中学 221300）

　　摘要：学科育人，是新一轮课程改革的根本任务。在高中英语教学中，教师要积极渗透德育内容，以实现知识增长和思想道德提高的目标。文章首先分析了高中英语教学中德育渗透重要性，然后结合具体的教学例子，分别从挖掘教材中的德育元素，渗透德育思想；创设英语教学德育情境，引导学生感悟；开展多样德育实践活动，促进全面发展等三个方面，探讨了指向育人的高中英语德育渗透实践措施。

　　关键词：学科育人；高中英语；渗透实践；德育

　　在高中英语教学实践中，教师结合英语教学内容建构德育教育体系，能凸显英语教学的德育特色，全面优化英语教学综合效果，培养学生的综合素质。因此高中英语教学中，应从育人的视角探索德育教学体系的构建，有效改善英语教学模式，促进学生对课程知识进行深度探索和学习。

　　一、高中英语教学中德育渗透重要性

　　英语是一门国际通用语言，不仅是沟通交流的工具，更是文化传承的载体。在高中阶段，学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，德育对于他们的成长具有深远的影响。一方面，高中英语德育渗透有助于培养学生的跨文化交际能力。英语教师在组织学生学习英语的过程中，会使学生不可避免地接触到不同文化背景下的思想观念和价值观念，进而促使他们学会尊重和理解不同文化，提高他们在多元文化环境中的适应能力和交际能力。另一方面，高中英语德育渗透有助于塑造学生的良好品格。英语学习不仅是语言知识的学习，更是对学生情感、态度、价值观的培养。英语教师在英语教学中融入德育，可以引导学生形成积极向上的生活态度，培养良好的道德品质，使学生形成健全的品格，有效维护学生身心健康发展和成长。

　　二、指向育人的高中英语德育渗透实践措施

　　从高中育人视角，教师在教学改革中应积极探索德育渗透的措施，全面构建德育指导体系，促进学生思想道德素质的培养，优化人才培养质量。下面就积极探索英语德育渗透的措施：

　　（一）挖掘教材中的德育元素，渗透德育思想

　　高中英语教材蕴含着丰富的德育资源，涉及到爱国主义、国际理解、社会责任、诚实守信、团结协作等多个方面。教师在教学过程中应深入挖掘这些德育元素，将德育思想与英语知识传授有机结合起来。同时，在挖掘德育元素的过程中，教师应适当地根据英语教学的需求提出引导性的问题，引发学生对英语德育内容的思考和探究，从而优化英语综合育人效果，使学生思想道德素质和学习能力同步发展。

　　例如，在译林版高中英语第三册Unit 1 Nature in the balance 教学中，英语教师就可以挖掘教材中的德育元素，并适当地提出引导性的问题，培养学生英语学习能力和思想道德素养。具体德育引导问题如“Why is itimportant to maintain the balance of nature? （为什么保持自然平衡至关重要？）”和“What are some practical ways we can contribute to preserving thebalance of nature in our daily lives? （在日常生活中，我们有哪些切实可行的方式可以为维护自然平衡做出贡献？）”如此就能带动学生对英语课程知识进行思考和探究，提高英语教学指导的成效，使英语教学创新推进。

　　（二）创设英语教学德育情境，引导学生感悟

　　情境教学的应用能帮助学生更好地理解和掌握知识。在高中英语德育渗透中，教师可以创设与德育主题相关的情境，让学生在真实的语境中体验和学习。在具体开展情境教学活动的过程中，英语教师可以根据课程内容创设相应的教学情境，并适当地渗透德育思想，构建德育情境教学指导体系，带动学生对课程知识的学习，提高他们的英语综合素质，有效引导学生在情境探究学习中感悟和体验。

　　例如，在译林版高中英语第二册Unit 3 Festivals and customs 教学实践中，教师可以尝试创设生动的教学情境，并基于情境教学渗透德育思想，引发学生的理解和感悟。在具体开展课堂教学活动的过程中，英语教师可以先根据单元的主要内容创设相应的教学情景，即“随着全球化的推进，我们有机会接触到越来越多的国际节日和不同的文化习俗。这为我们带来了丰富的文化体验，但同时也让我们面临着如何尊重和理解其他文化的问题……”在有效吸引高中生的目光后，教师就可以发布相应的探究任务，如“Cultural understanding and respect through festivals andcustoms”任务，在任务探究过程中组织学生分组研究不同国家或地区的节日和习俗，收集相关资料和信息，分析这些节日和习俗背后的历史、文化和社会意义，讨论如何在全球化背景下尊重和理解其他文化的节日和习俗。然后要求学生尝试使用英语撰写一份关于他们研究的节日和习俗的报告，并在班级中进行分享和交流，以此增强学生的英语交际意识。如此就能借助情境教学活动的设计和探究教学的实施，引发学生对英语德育内容的感悟和理解，进一步提高高中英语教学质量和效果，彰显英语德育教学的价值。

　　（三）开展多样德育实践活动，促进全面发展

　　实践是检验真理的唯一标准。在高中英语德育教育中，开展多样化的德育实践活动是巩固和拓展德育成果的重要途径。教师可以结合学校实际和学生特点，组织丰富多彩的课外活动，如英语角、文化节、志愿服务等，让学生在实践中锻炼自己的语言运用能力、组织协调能力、团队合作精神以及社会责任感。此外，教师还可以鼓励学生参与社会公益活动或国际交流活动，如环保志愿者、模拟国际会议等，让学生在更广阔的舞台上展示自己的才能和品质。

　　例如，在译林版高中英语第三册Unit 4 Scientists who changed theworld 单元教学中，教师就可以从德育视角设计实践探究活动，锻炼学生英语交际能力，促进学生在学习实践中实现全面发展。具体结合课程教学内容，教师可以设计Scientific Research and Sharing、Simulation ofScientific Experiments 等类型的实践探究活动，为学生对英语知识的学习服务，夯实英语德育教育指导基础。

　　综上所述，在高中英语教学体系中，教师面向学科育人需求设计英语德育渗透教学活动，促进教学体系的全面优化，引发学生对英语课程知识的思考和探究。因此在全面改革高中英语教学活动的过程中，教师应重新思考德育教学的需求，积极探索德育教学体系的科学构建，确保能凸显英语教学的德育方向，有效实现学科育人的目标。参考文献：

　　[1]李诗，钱小芳.新版高中英语教材中的德育渗透内容研究[J].现代中小学教育，2024，40（02）：48-52.

　　[2]缪苏峰.高中英语教学中的德育渗透策略探究[J].求知导刊，2023，（36）：98-100.