基于线上线下融合的高中物理实验教学实践研究

　　刘中华

　　（和龙市第一高级中学校 133500）

　　摘要： 在信息社会人工智能迅速发展背景下，计算机信息化技术整合融合AI 技术手段应用在高中物理实验教学具有广阔的发展前景和想象空间，教师要把线上与线下的教育有机地融合起来，使线上线下物理实验教学相结合成为建设优质课堂的一种主要途径，使各自优点得到最大程度地利用，同时也对其进行适当的调整，有效提升教师在课堂上的授课效果，培养学生的核心素质。

　　关键词：线上线下融合；高中物理实验教学

　　引言 混合教学是一种基于网络的新型教学方式，随着现代教育的持续发展，它已经逐渐融入到课堂之中，从而使课堂教学发生了变革；提高了课堂教学效果。为此，我们要利用好“线上”和“线下”相结合的方式，促进高中物理的课堂教学效果。但是，这种新型的教育方式在国内尚处在起步的时期，实施这种教育方式给广大的教育工作者带来了机会和挑战；对网络教学中丰富的网络教学资源进行有效利用，是对教师创新思考能力的一种挑战，也是机遇。

　　一、线上线下融合教学方法在高中物理实验教学中发挥的作用

　　强化“线上线下结合”的教育模式，促进教师教学的持续革新，运用计算机信息技术实验教学引入各种教育资源，提高了教育的覆盖面。教师在布置课外作业时候，充分运用计算机信息技术微电影的资源，让学生自己去做有关知识的训练，让他们对所学的课程有一个比较全面和系统的认识。在教材方面，适当使用影像、声音等资讯，能激发学生专心听讲，提升课堂的效能。在对现有的教科书进行教学的基础上，将其作为一条主线，注重对网络教学资源的合理开发。教师可以通过计算机信息技术平台进行实验教学，将与物理教育相关的即时案例、生活案例等进行搜集，从而为学生的学习与应用搭建一座桥梁。在此基础上，提出一种新颖的混合教学方法，它可以提高中学生对物理知识的学习积极性，从而提高他们的独立思维能力，以及物理实验教学效果[1]。

　　二、基于线上线下融合的高中物理实验教学优化策略

　　（一）根据实验教学内容考虑线上线下教学方法的使用比例

　　在“线上”与“线下”相结合的教育方式中，教师要在整个过程中贯彻新课标，对《新课标》进行全面的解读，掌握其内涵；根据学生的具体状况，对线下的教育内容进行适当的调节，保证它符合学生的最近发展方向，使各个层面的学生都能得到相应的发展。教师根据计算机信息技术实验教学的结果，从背景中清楚了解到学生对于哪些部分的知识掌握的不够准确，有针对性地设定了一个目标。从而大大提高教学的质量。

　　比如，在教授《曲线运动》相关内容时，老师运用计算机信息技术把这个试验演示给学生看，而学生也做完了一部分。然而，面对同样的问题，学生却没有办法举一反三，这就意味着，他们对这个问题的理解还不够透彻。对知识点的迁移运用还是很陌生。因此，教师可以设定离线的教学目的，例如：掌握直线运动中的速度、方向。掌握物体作曲线移动的情况和分析方法。将研究结果与教学目的进行比较，从而发现学生在学习过程中遇到的困难，并有针对性地给他们解释，让学生制定下一阶段的学习计划。

　　（二）在实验教学活动环节，使用线上线下融合的教学方法

　　在进行线上教学过程中，教师要给学生提供足够的教育资源，让他们对物理现象有更多的认识；要对重点有所了解，抓住它们的变化规律。如果教师在计算机信息技术平台上开展现场教学，可以将电子课本上的一些东西给学生看，让他们与课本相联系，对所学的知识有一个大致的了解，同时也要对自己的看法提出自己的疑惑。教师还可以给学生看有关的教学录像、名师讲解、实验演示等录像，使那些抽象的物理学内容，变得形象而又生动，让学生更容易理解。

　　比如，在讲授《相互作用力》有关内容时，教师可以事先对班级学生的学业状况进行调研，掌握班级的学情，了解多数学生在学业上的共性问题，并对学生想要采取什么方法进行学习，他们对物理课堂有什么看法等等进行了解。只要做好这些工作，教师就可以充分考虑到学生的个体差异，实现分层教学。然后，教师按照学生的意见来改进自己的教学内容，比如让学生去看一段录像，录像里有一颗树上的苹果掉在了地上，桌子上的杯子掉在了地上，这样就能把学生的注意力都集中起来，然后把他们带到后续课程当中[2]。

　　（三）在实验教学反思环节，使用线上线下融合的方法获得反馈线上教学固然有诸多优势，但单纯使用线上教育方式也是行不通的。因为部分同学缺乏自主意识，在没有老师监督的情况下，他们会自主去干自己喜欢干的事情，不会主动去学。久而久之，他们的学习习惯就会发生变化，计算机信息技术学习也就是走过场，有的时候还会出现一些通过其它作弊等方式来解决问题的不良情况。根据每个学期的实际表现和进步情况，强化对学生的考试和评价。不要用考试的成绩来衡量学生的综合素质，而是要把教学方式进行优化，从而促使教师进行持续改进，并在教学中逐步培养学生好的学习习惯。

　　比如，在学习《导体的电阻》的有关内容之后，老师可以在教室里做一个小测试，以此来检验每一节课学生对于这些内容的理解程度，以及他们所遇到的一些共同的问题。然后，适时地给学生解释问题，让他们能够明白其中的精髓。比如，从测试中可以看出，学生已经学会了电阻的概念，并且已经掌握了相应的公式，但在解题中，他们对电阻率的计算方法还不够熟悉。此时，教师要考虑到学生的学习情况，同时也要反思一下，教学的过程和内容是不是还有什么不足之处，所展现出来的知识是不是比较抽象。只要找到理由，就能把教学的水平推向一个更高的台阶。

　　结束语

　　在高中物理的教学过程中，怎样才能更好地运用这种方法，要求教师们在实际工作中进行深入的探索和实践，对混合教学模式进行持续改进，改变原来的单一封闭的课堂教学结构和教学方法，充分发挥其优点，让学生的物理知识得到更好的帮助，从而让教学的效率得到更高的提升。参考文献

　　[1] 李丹.高三物理习题课混合式教学研究[D]. 华中师范大学，2021.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2021.003723.

　　[2]张伟东.高中物理线上与线下教学融合问题解决途径[J].高考，2021，（30）：109-110.