新课程下小学美术水墨画教学路径探讨

　　王 芳

　　在小学教学阶段，美育是十分重要的一项内容，为充分发挥美育的作用，可以引入各种美术教学内容，水墨画就是其中之一。水墨画有着悠久的发展历史，是我国优秀的传统文化之一。小学美术水墨画教学不仅可以培养学生美术绘画能力、审美能力，也能促进小学生传承优秀的传统文化，培养学生爱国情怀，具有美育、德育等总结教育价值。尤其在新课程要求下，需要进一步优化小学美术教学。本文对小学美术水墨画教学应用进行分析，提出了小学美术水墨画教学的具体路径，通过这些教学路径，可以帮助学生在新课程下更好地学习和欣赏水墨画，提高他们的艺术修养和创造力。

　　在新课程要求下，小学美术教学需要培养学生创造、表达、鉴赏等能力，使学生可以灵活运用美术技法和表现手段，同时提升学生的艺术修养、文化品格，充分发挥美育的作用。在这个过程中，教师可以组织学生开展水墨画教学。因为在传统艺术领域中，水墨画占据十分重要的地位，不仅具有较高的审美价值，同时展现了民族精神、文化内涵。通过水墨画教学，既可以培养学生创造、表现、审美等能力，同时也可以提升学生的审美素养、文化修养，对小学生美术核心素养的提升有很大帮助。所以，教师要根据新课程要求，结合小学生特点，采取有效的小学美术水墨画教学策略。

　　1 小学美术水墨画教学现状

　　1.1 教学现象与现状

　　在素质教育理念广泛普及的背景下，越来越多的家长注重培养孩子的综合素质，开始为孩子选报各类兴趣班，对美术、音乐等艺术课程的重视程度也不断提升。在这个过程中，虽然家长对美术教学的支持力度加大，但小学生学习水墨画的过程并不顺利。很多学生创作的水墨画风格相似，通常是临摹或复制其他人的作品，没有新意。一些学生虽然笔法熟练，但创作题材比较老套，对水墨画的理解有限。经过学习，学生掌握了节奏与旋律、对比与统一等水墨画理论知识，但在实际创作时，缺少表达的应用的能力。从教师的角度来看，大部分教师采用传统的水墨画教学模式，侧重临摹教学，虽然有一定的效果，但会抑制学生的想象力和创造力，很难激发学生的创作兴趣，也会影响学生的学习信心。

　　从目前的情况来看，教师和学生对水墨画教学认识不足，将技巧教学作为核心内容。在实际教学的过程中，主要采用临摹学习的方式，没有充分发挥小学生的想象力和创造力；或者完全由学生想象创作，虽然发挥了学生的想象力，但缺少艺术美感。在这种情况下，学生很难充分掌握水墨画创作技巧，造成学生创作的作品缺少表现力和艺术魅力。基于顶层设计理念，在实际教学的过程中，应该先分析水墨画教学的价值，明确水墨画教学的目标。在开展水墨画教学的过程中，应该先带领学生学习传统的笔墨技巧，然后基于理论知识和技巧探索水墨画创作表达的方式，鼓励学生发挥想象力和创造力，通过创作、鉴赏等多种方式，培养学生的审美素养。组织学生开展各种水墨画创作活动，丰富学生的创作体验，使学生可以利用笔墨语言抒发情感、呈现各种事物或场景，激发学生学习水墨画的兴趣，同时提升学生的创作能力。美术教师应该选择符合学生心理特征的方式开展教学，使学生掌握更多技巧和方法，然后逐步提升学生的审美与创作能力，帮助学生养成良好的学习习惯，并且解决创作中遇到的各种问题。从目前的情况看，小学美术水墨画教学水平还有待提升，教师需要深入探究小学生年龄特征，转变传统的教学理念，充分彰显学生的个性、挖掘学生的潜能。

　　1.2 传统教学模式弊端

　　在传统水墨画教学模式中，教师侧重专业理论、绘画技能的传授，没有将水墨画教学内容与学生的日常生活联系和衔接，教学内容受到教材局限，教师采用示范、临摹等教学方式，将“像不像”“好不好”作为评价标准，没有充分展现学生的个性，限制学生想象力和思维能力的发展。学生在课堂中的参与度较低，教师成为课堂的主导者，很难提升学生的主动性和积极性，造成很多学生在课后并不会主动进行水墨画绘画练习或创作。在实际教学的过程中，忽略了实践和创新精神的培养，学生对水墨画的理解并不充分，教学目标定位也不够精准，所以教学效果和质量难以提升。

　　2 新课程下小学美术水墨画教学应用

　　2.1 课程目标

　　水墨画是中国传统绘画的一种形式，顾名思义就是利用水墨材料进行创作绘画的形式。传统水墨画只会使用水和墨两种材料，画面为黑白色。随着绘画艺术的发展，水墨画中开始加入彩色颜料，同时笔法、墨色也出现更多形式变化，“墨分五色”的概念随之出现，即：焦、浓、重、淡、清。在小学美术教学中，可以引入水墨画内容，很多教材中已经加入水墨画相关课程。如人教版小学美术三年级下册教材中，有一节课标题为《水墨游戏》，带领学生初步了解水墨画；浙美版小学美术教材三年级上册教材中也设置了彩墨游戏、向齐白石学画蔬果等课程。这些课程旨在带领学生了解水墨画的绘画工具、方式、画法，激发学生学习水墨画的兴趣，使学生对传统艺术有一定的认知。在实际教学中，会设置知识技能、过程方法、情感认知三个维度的教学目标。教师可以结合具体的课程内容设置教学目标，主要以掌握工具、方法、激发兴趣、培养审美等目标为主。

　　2.2 引入价值

　　水墨画是中国优秀的传统绘画艺术，蕴含着深刻的文化内涵，具有传承和弘扬的价值。小学美术课堂引入水墨画对提升小学生美术核心素养有很大帮助，符合新课程的教学要求。

　　首先，从学生的教学分析，水墨画展现了良好的精神价值内涵，对学生具有引导作用。古代水墨画创作者普遍为文人，注重文化修养，将人品、学识、思想等可以体现精神内涵的元素作为水墨画创作不可或缺的元素。所以古代文人通常会利用水墨画创作的方式抒发情感、表达思想，采用寓情于景、寄情山水等方式。在水墨画创作的过程中，不仅注重技巧提升，也注重品格修养。所以，在小学美术教学中引入水墨画，对小学生来说，不仅可以培养学生美术绘画技法，也可以提升学生文化修养、道德品质。通过名作赏析、创意绘画等方式，提升学生审美水平，深化学生对水墨画的理解和认知，使学生在绘画时可以融入自己的情感和思想。

　　其次，从课堂教学的角度分析，水墨画可以激发学生的创造力、想象力，对学生成长和学习有很大帮助。在实际教学中，可以引入创意水墨画教学内容，利用小学生的求知欲、好奇心，鼓励学生发散思维，在观察事物的基础上进行想象、发散，创作丰富多彩的作品。在这个过程中，学生的思维更加活跃，同时也能够潜移默化地培养学生的观察、记忆、创作等能力，充分发挥课堂教学的作用。此外，对培养学生的发散思维也有很大帮助。小学生对涂鸦普遍具有一定兴趣，通过有效的教学引导，可以促进学生手部肌肉发展，锻炼学生手、眼、脑配合的能力。小学美术教育以激发学生兴趣为主，教师主要为学生设计生动有趣的绘画课程与作业内容，学生需要学习的绘画技巧比较简单，容易掌握。使用的绘画工具也比较灵活多样，容易激发学生的兴趣。通过水墨画教学，可以培养学生分析事物、观察事物的能力，然后将观察分析的结果用绘画的方式表现出来，同时结合自己的想象进行创作。在这个过程中，学生的思维从一个事物向另一个事物延伸和发展，逐步发散和拓展，处于十分活跃的状态，对思维能力的提升有很大帮助。

　　最后，从社会的角度分析，根据新课程要求，美术课程应该注重中华优秀传统文化的传承与弘扬。现如今，青少年对优秀传统文化的了解较少，水墨画作为传统艺术中不可或缺的内容，可以充分展现民族精神、文化特色。水墨画有着十分悠久的发展历史，通过特殊的笔法，呈现变化丰富的画面，以线描为主，辅助以设色的方式，展现水墨画独有的䪨味。水墨画主要采用黑、白、灰色彩展现画面层次感。优秀的水墨画作品，不仅技法精湛，同时蕴含着深刻的文化内涵，如展现市井繁荣、景色优美、事物品格等等。所以，在小学美术课堂中引入水墨画教学内容，对优秀传统文化的传承与发展有很大帮助，同时也可以培养学生的爱国情怀、文化自信。

　　3 新课程下小学美术水墨画教学路径

　　3.1 结合手工，丰富教学

　　水墨画有着悠久的发展历史，不仅技法丰富，且形式多样。在新课程下，教师应该打破传统美术教学模式，水墨画教学不再受技法束缚，结合现代美术教学的需求进行内容、方法的改进。可以采用拼贴、剪贴等手工创作方法，增强水墨画的激励效果，使绘画题材更加丰富，充分贴近学生的生活，利用多种材料媒介创作水墨画，展现创新性的同时，也能增加教学趣味性，使学生更加积极、主动地参与水墨画的学习和创作。在实际教学的过程中，学生可以通过动手创作感受不同材料的绘画效果。教师也要不断深化教学目标，充分体现水墨画的文化内涵，有效提升学生的审美意识与能力。

　　在实际教学中，教师先为学生介绍笔墨工具，然后展示拿笔的方法、笔法技巧，带领学生区分墨色，在学生对水墨画有了基本的了解之后，组织学生开展临摹活动。教师根据小学生特点选择比较简单的临摹作品，避免学生因为难度过大失去兴趣。在临摹结束后，教师可以带领学生进行创意创作，采用剪、贴、拼等手工创作方法，增加水墨画的肌理效果。可以用剪刀将绘画的物品或人物剪下来，然后贴在类似的卡纸上，用细线对轮廓进行勾勒，结合水墨晕染、泼墨等绘画技法丰富画面，再剪切彩色图案贴在作品上，呈现出丰富的画面视觉效果，同时也增加水墨画教学与创作的趣味性。

　　3.2 运用技法，促进创造

　　在新课程下，不仅美术教学内容需要创新，水墨画绘画形式也应该具有创新性，确保其符合现代美术教育需求，有效培养学生的绘画兴趣、美术技巧。在实际教学中，可以转变传统的绘画材料，在宣纸、毛笔、墨汁等材料应用的基础上，加入更多新颖、趣味的创作材料。例如，增加胶带、棉布、塑料等等，采用拼贴的方式，增加创作效果，同时也可以促进废物回收，培养学生环保意识、节约意识。在材料运用方面，可以采用水性颜料、油性颜料等多种类型的颜料，结合水墨画的绘画技法，展现出不同的画面效果。在实际教学的过程中，教师可以为学生提供思路，鼓励学生发挥想象力，根据自己的创作主题选择多种绘画媒介与素材，然后自己准备工具和材料。通过这种方式，可以培养学生创新、创作、动手操作等能力，也能提升学生的审美水平，充分发挥美术教学的作用。

　　在实际教学中，培养学生的创新思维十分重要。可以从提升学生的观察力与想象力入手，带领学生观察身边的事物，分析事物的特点以及事物之间的联系。水墨画教学为学生营造了良好的创作氛围，学生可以充分发挥自己的想象力与创造力，通过绘画的方式进行表达。水墨画本身就具有抽象、意境的特点，会采用留白等方式进行绘画表达，与西方写实绘画有很大差异，更加注重情感、思想的展现。所以，在实际绘画教学的过程中，教师可以为学生保留丰富的创作与想象空间，使学生可以在观察事物的基础上进行创意绘画。

　　3.3 元素融合，延伸拓展

　　水墨画通常与诗句结合，呈现为书画一体的形式。所以，在水墨画教学的过程中，教师可以融入诗书元素，增加水墨画教学的内涵，发挥水墨画文化熏陶的作用，培养学生的文化修养与道德品质。在实际教学的过程中，可以采用水墨画与诗句结合的方式，为学生展示一些诗画结合的作品，如《归去来兮图》就是将《归去来兮辞》作为依据创作，通过绘画的方式，将诗文中描绘的情景、事物呈现出来。还有一些作者会直接在绘画作品上题诗，达到情景交融的效果。教师可以结合语文教材中的诗词，带领学生进行绘画创作。引导学生根据诗词中描写的情景、事物进行绘画，使绘画更具有趣味性，同时也可以促进学科融合，有效提升教学效果。或者在绘画结束后，学生可以用简单的语言描写绘画意境，并且写在留白的位置，增加作品的内涵，呈现“诗中有画，画中有诗”的效果，培养学生的艺术修养，使学生的作品更加生动。

　　此外，也可以在水墨画教学中融入音乐元素，通过视听结合的方式，给学生带来更好的艺术体验，营造身临其境的感受，激发学生的想象力与创造力。在实际教学中，教师可以利用音乐导入教学内容。结合教学主题选择轻快或舒缓的音乐，给学生带来丰富的感受，引导学生结合音乐发挥想象，并且将想象的事物通过绘画的方式呈现在纸上。通过音乐元素的融入，可以增加教学趣味性，同时也可以提升课堂活跃性，将抽象的音乐通过图片的方式变得可视化，实现不同艺术元素之间的有机结合，以此提升学生艺术创作水平，同时也可以陶冶学生情操，对学生学习和发展有很大帮助。

　　3.4 诗画结合，提升效果

　　在实际教学的过程中，教师可以采用诗画结合的教学方式，整合小学生语文教材中的古诗内容，根据水墨画教学需求设计教学方案。在实际教学中，教师先明确具体的教学目标。以小学语文三年级上册教材教学为例，通过教师带领学生了解中国画分类，掌握水墨画初级用笔、用线的方式；学会组织点、线、面，以此为基础，进一步学习平行、留白、叠加等表现手法。在实际教学的过程中，可以结合教材中的古诗《望庐山瀑布》，将故事作为作画题材，促进教学内容拓展，可以探索相关古诗资源，包括《草》《咏柳》《村居》等等。在课堂教学的过程中，将古诗作为载体，探索诗中的绘画题材，先感受古诗内容，然后发挥学生的想象力，最后采用水墨画的方式进行情感表达和画面呈现，达到“诗中有画，画中有诗”的效果，有效激发学生的学习兴趣，同时也能够促进学科之间的相互融合。一方面，要帮助学生理解诗句内容，提升教学灵活性。教师可以带领学生观察生活，结合学生的认知经验，分析古诗内容，然后引入生活中的实物，或者观赏图片、视频等资源，深化学生对文字的认知，使文字转化为生动直观的画面，激发学生创作欲望。另一方面，感受诗句表达的意境，培养学生的审美能力。在小学水墨画教学的过程中，提升学生的审美能力是十分重要的一项任务。通过古诗转化成画的方式，可以培养学生的观察能力，使学生关注生活中、自然界不同的场景和事物，感受各种各样的美。通过古诗学习，也可以深化学生对传统文化的理解，潜移默化培养学生的文化自信，对激发学生对水墨画的兴趣有很大的帮助。

　　例如，在“水墨荷花”绘画教学的过程中，教师需要先带领学生了解荷花的外观与特点，然后学习侧锋用笔的方式，利用这种方式绘画荷花花瓣，提升绘画表现力。采用比较与欣赏的方式，了解荷花的外观并感受荷花的美，通过笔墨体验，提升学生审美情趣。在鉴赏、绘画的过程中，学生可以感受不同荷花的造型美，强化学生对自然的热爱之情。其中，干、湿、浓、淡的墨色变化是呈现荷花不同形态的主要方式，也是教学的重点，生动地展现荷花在不同季节的不同姿态则是教学的难点。教师可以先带领学生观察新鲜的荷花与荷叶，然后与学生进行讨论交流。可以通过观察实物，感受外观、触感、香味，激发学生兴趣，提升学生感官认识。然后向学生提出问题：为什么文人墨客喜欢用荷花作为创作主题？引导学生学习画家运用的荷花水墨画表现形式，并且为学生示范荷花创作绘画的过程，然后引出“水墨荷花”的教学主题。结合古诗词带领学生进行欣赏感受，将“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等与荷花有关的诗句与齐白石等名家的荷花作品联系在一起，带领学生欣赏荷花与诗词、画作的美，深化学生对水墨画的理解。然后组织学生开展探究合作活动，由学生创作以“水墨荷花”为主题的作品，最后进行评价分析，并且共同探索荷花各种表现方法，使学生不仅掌握水墨画干湿画法，同时也充分体验学习水墨画的乐趣。

　　4 新课程下小学美术水墨画教学案例

　　以《水墨画——动物》这一课教学为例，教师需要先分析教学内容，树立明确的教学目标，然后采取有效的教学方式。

　　在实际教学中，以水墨画技法教学为主要内容，引导学生采用不同的绘画技法表现各种动物形象，使学生感受水墨画的艺术美感，提升学生水墨表现能力，同时帮助学生树立爱护动物、保护环境的观念，发挥美育、德育的作用；在教学目标上，需要树立技能、认知和情感三类目标。在技能方面，鼓励学生运用点虱法等水墨技法创作动物水墨画，展现各种动物的形态、生命力，感受水墨的情趣，提升学生表现与审美的能力；在认知方面，带领学生观察和总结动物特征，学习点虱法并且通过练习熟练掌握；在情感方面，深化学生对水墨画魅力的感受，激发学生创作欲望，培养学生文化自信与环保意识。

　　在实际教学的过程中，教师可以采用赏析、演示、交流、创意活动等多种方法。先分析学情，了解学生对动物的认识程度以及对水墨画工具、材料的掌握情况。小学生普遍对动物有亲近感，并且了解猫、狗等常见动物的特征。前面已经有水墨画相关课程，对绘画工具、技法进行过简单的介绍和学习，所以学生已经基本掌握工具和材料的性能与使用方法，并且有过绘画经验。与此同时，小学生具有强烈的好奇心、求知欲，会根据自己的想法进行创作绘画。

　　在教学中，教师先准备好教具，包括动物图片、多媒体课件、水墨画工具等等。可以先展示动物工笔画和写意画作品，带领学生观察两幅作品的差别，共同讨论和分析，然后总结特点，最后引出教学内容。在引出教学内容后，教师可以为学生呈现一组水墨画动物作品，与学生共同赏析和分析，包括《虾》《芦雁图》《奔马》等作品，在欣赏观察结束后，总结作品特点，分析画家技法，然后带领学生进行创作。在这个过程中，学生可以临摹教师展示的作品，也可以自主创作，结合拼、剪、贴等形式，创作丰富多彩的作品。

　　5 结语

　　综上所述，在新课程下，小学美术教学中可以引入水墨画内容。通过水墨画教学，深化学生对传统绘画形式的了解，有效培养学生的审美意识、创新意识。在实际教学中，可以结合手工创作，运用多种技法，融入多种元素，有效激发学生学习兴趣，促进学生想象和创作，提升整体教学效果。

　　（作者单位：江苏省苏州高新区长江小学校）

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