谈多媒体在语文课堂教学中的作用

　　潘　洁

　　（陕西省蒲城县城关镇东街小学　７１５５００）

　　【摘　要】　多媒体技术在语文课堂上的运用，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生对课文内容的理解，加深学生对课文主人公的印象，使语文教学变得有声有色。

　　【关键词】　创设　感知　理解

　　【中图分类号】Ｇ６２２．０　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）０４－０００６－０２

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，而“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起红灯。学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响警钟。为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拨法”、“逆向思维法”、“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。我认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了法宝的具体实施和运用，也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体方法。把信息技术应用于语文教学，无疑激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学改革打开了新局面。

　　在利用多媒体教学中，经过自我无数次实践，切身体验多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感意识，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

　　１激发兴趣，集中注意力

　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习鲁迅的《少年闰土》时，我向学生展示一幅幅主人公活动的画面，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如我制作的《望天门山》的课题画，形象直观的展示长江流经楚地山水风貌，使诗歌的意境效果展现在学生面前，多媒体课件以其图文、声形并貌的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中，从而极大的提高了教学效果。

　　２创设情景，怀情而教

　　“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“情怀而教”即以情趣化的教方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生人情人境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，我制作的《草船借箭》课件，兵家诸葛亮成竹在胸的笑容和他那军事家料事如神的聪明才智，无不令人心服口服。又如在讲丹麦“童话王”安徒生的《卖火柴的小女孩》课时，我插入小女孩的图片，光头赤脚站在雪地里，又配上呼呼的风声，给学生创设了情景，使学生入临其境、如闻其声。如睹其色真正感到冬天的寒冷，顿时产生了对小女孩的同情之心，从而更加珍惜今天的幸福生活。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。

　　３易于理解课文，降低教学难度

　　“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。如讲授《十六年前的回忆》，李大钊生前的几件事分别用一个词语概括出来。李大钊先烈的英雄形象深印在学生的记忆中。还有《我的伯父鲁迅先生》中用简笔漫画式的图像展现出鲁迅先生的含蓄与幽默，让学生无师自通地对这位文学巨人有了认知。还有《将相和》蔺相如的大气大智和力求团结的精神，使学生真正受到了震惊和教育。以上多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。

　　４思想教育更直接、更形象

　　语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如《为人民服务》中贯穿整个课堂中的人生观价值观教育，是通过配画雷锋图片进行察看，配画雷锋日记中的话语：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的”来朗读，加深了学生对课文的理解。使毛主席笔下的张思德形象深入学生心中。

　　５激发情愫，产生写作欲望

　　学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如，《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我做错了什么》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象。最终实现了学以致用的教学目的。使学生懂得生活中的行为什么是该做的什么是不应为之的。

　　总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大知识的容量，而且可以激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。愿在多媒体的百花苑里，开出更为鲜艳的花朵！

　　参考文献

　　［１］　［１］练凤艳．多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究［Ｊ］．中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），２０２４，（０３）：１０５－１０７．

　　［２］　邹鑫淼．多媒体信息技术在乡村小学语文教学中的应用［Ｊ］．新智慧，２０２４，（０５）：３９－４１．

　　［３］　戴秀美．多媒体技术在小学语文教学中的运用［Ｊ］．山西教育（教学），２０２３，（１２）：３－４．

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