高效课堂教师角色转型的思考

　　宋艳霞

　　（陕西省商洛市丹凤县铁峪铺镇东川小学　７２６２０４）

　　【摘　要】　本文就高效课堂中，教师应该具备的素养，主要从教师自身修养、理念更、行为改变三个方面阐述了现代教育对教师提出的新要求的几点思考。

　　【关键词】　高效课堂；教师角色转型

　　【中图分类号】Ｇ６２５．１　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）０４－０００８－０２

　　新课程实施十多年来，作为一名一线教师，常常遇到捧给学生一盆火，回报的却是一块冰的尴尬境地。是什么导致这一现象的发生呢？不得不引起我们教师的反思，说明我们教师传统的教学方法与现代的学生发生冲突，要求教师的教学理念、教学方法、教学过程、人文关怀乃至评价方式都要发生新的变化。在课改的大背景下，我们教师在实践中深深感到要打造高效课堂，首先要做一个适应新时代改革的教师，那么，我们怎样实现这一转型呢？在打造高效课堂中教师应具备哪些素养呢？针对这些问题我谈谈自己的几点浅薄的认识：

　　１重视自身修养，塑造新型教师

　　教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。课程改革使每一位教师都面临着严峻的挑战，从思想意识，课程理念，到角色定位，教学方式都要符合新课程的要求。所以，教师必须加强自身的学习与改造，不断进步，不断创新，做一个与时俱进的新型教师。正如德国教育家第斯多惠认为教师要履行职责，必须不断加强自身修养。他说：“一个人一贫如洗，对别人不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”可见教师自身发展的重要性是不容忽视的。

　　２重视理念更新，指导教师行动

　　高效课堂倡导许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是高效课堂最高的宗旨和核心理念。要很好的实施这一理念，教师必须具备一下观念：

　　２．１建立民主、平等、和谐的师生关系

　　改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是课堂改革的一项重要任务。一切为了学生的发展，他一切为了学生的学习，不能只考虑教师怎么教，而应该更多地关注学生的学习活动，教师眼中有学生，把学生当成朋友，看成是学习的主体，爱护学生，尊重学生，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，学生一定会得到极大的鼓舞。

　　２．２重视方法研究，学会正确引导

　　教师的主要任务是帮助学生学会学习。是学生掌握学习方法，引导他们养成良好的自学习惯和自学能力，促使学生积极参与课堂学习过程。著名教育家斯宾塞认为：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章，不要把学生的思维纳入既定的模式，更不能一讲到底，一灌到底，以成人的理解代替学生的感受，教师要起到正确的引导和参谋作用。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容包括价值和做人。教师必须在课堂引导上积极探索，探索引导的方法，学会正确的引导，从而唤起学生内在的精神动力，鼓励学生不断地向上攀登。

　　２．３着力问题设置，启迪学生智慧

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”没有问题也就难以激发学生的求知欲，学生感觉不到问题的存在，就不会去思考。高效课堂强调的是要给学生留下问题，没有问题的课堂是不成功的课。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。在课堂上，通过真实、复杂、具有挑战性的问题设置，引导学生参与探索、思考，让学生在一系列问题的引导下，通过积极思考来解决问题，达到良好的学习效果。

　　２．４积极走下讲台，能与学生合作

　　在高效课堂上，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中教师布置一个小组活动或者实验，教师不能什么事情也不做，把自己独立于学生学习之外，而应该走下讲台，发现出现的问题，积极帮助学生解决问题，真正成为学生中的一员，参与活动和学生一起讨论、实验，与学生共同完成学习任务。

　　３重视行为转变，实现教学改革

　　３．１以学生的发展为根本出发点，达到学生素质的提高

　　高效课堂要求教师以人为本，呼唤人的主题精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。学生不是一个待灌的瓶，而是一个个活生生的有思想、有自主能力的人。教学过程是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。教师必须要以学生的发展为根本出发点，是学生的整体素质得到提高。

　　３．２以学生会学为根本目的，力求学生能力提升

　　高效课堂提倡：教是为了学生的学。叶圣陶先生说：“最要紧的是看学生，而不光看教师讲课。”传统的教学模式，教师教得累，学生学得不自在。只有老师放下包袱、放下自以为了不起的教的位置，尽可能提升学生在学习中应该有的学得地位，教师教得愉快、轻松，学生学得自主、自信，“教”和“学”才能走上一条和谐统一的健康轨道，学生的主体角色才能得到应该有的发挥，学生的综合素质才能得到提升。

　　３．３重视过程教学研究，实现学生知识与才能双赢

　　“重结果轻过程”，是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。我们应该意识到过程与结果同样重要。我们应该重视知识发生发展的过程，使学生能够真正意义上掌握知识，重视感知、概括、应用各个环节。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识发生的过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干，实现学生知识与才能双赢。

　　总之，作为教师，作为高效课堂的体验者、探索者、实施者。我们广大教师必须要加强学习，不断提高、不断创新。在教学实践中要敢于实践，敢于创新。力求达到高效课堂下对教师的基本要求，不断锤炼自身教学基本功，适应现代教育要求，是自己的教学精彩纷呈，是学生本身得到应有的发展。

　　参考文献

　　［１］　李志君，梅林。《高效课堂的构建与实施》陕西出版集团三秦出版社

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