思维导图在高中英语阅读文本解读中的运用

　　袁　菁

　　（云南省曲靖市沾益区第四中学　６５５３３１）

　　【摘　要】　英语，是世界各国进行交流和沟通的主要工具，随着国际化进程的发展，英语的重要性也日益凸显出来。在高中阶段开展英语学科的教学活动，能够从小培养高中生的英语思维，为高中生日后的学习和工作奠定良好的基础。但是，现阶段，高中的英语教学中存在着很多的问题和弊端，导致高中生的英语学习效果并不理想。尤其是高中生的阅读水平十分有限，常常在阅读完成之后，不能理解文章表达的意思和思想。因此，高中英语教师在教学的过程中，要注重利用思维导图，提高高中生的阅读水平。

　　【关键词】　思维导图；高中英语；阅读

　　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）０４－０００５－０２

　　１思维导图在高中英语阅读文本解读中的重要性

　　思维导图作为一种实用性的思维工具，在高中英语阅读文本解读中发挥着重要的作用。思维导图能够将思维过程、知识结构和知识信息，通过直观的颜色、线条、符号、词汇以及图像等方式进行灵活化的呈现，让文章的层次更加清晰，脉络更加清楚，内容更加明确，可以帮助高中生更好地理解文章的思想以及文章的主要内容，更好地总结和归纳文章中的知识点，了解文章中的重点和难点所在，从而，让高中生能够在阅读完成之后对文章有整体的把控，更好地提升高中生的阅读水平，更好地培养高中生的阅读能力。

　　２高中英语阅读文本解读的现状

　　２．１教学方式单一固化

　　受传统的教育教学观念的影响，以往大多数的高中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，教学方式都比较单一和固化，往往一味地对高中生进行阅读知识的灌输，用最直接的方式解释文章的意思，教师处在教学的主体地位，高中生一直处于被动的接收地位，只能被动地接收来自教师的知识讲授。高中生在阅读课堂中完全没有参与感，也没有时间去思考和探究文章的内容，不仅严重影响了高中生的英语学习兴趣，甚至还会引起高中生的逆反心理，从而，直接影响了高中生生的阅读学习效果，影响了高中英语教学的质量和效率。

　　２．２教学观念陈旧

　　受传统的教学理念的影响，以往大部分的高中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，过分注重高中生的英语成绩，以成绩作为衡量高中生的唯一标准，以成绩作为教育教学活动的基础。因此，在英语阅读教学的过程中，盲目地追赶课程进度，重视高中生的阅读文章的数量，而忽视了高中生文章阅读的质量，忽视了对高中生阅读能力的培养，虽然高中生阅读了大量的文章，但是并没有从文章的阅读中汲取必要的营养，导致高中生的阅读能力依然较弱，阅读能力迫切需要提升。

　　２．３阅读课堂的问题设计存在问题

　　高中英语教师在开展阅读教学的过程中，忽视了课堂问题的设计，高中生在阅读完成之后，教师提出的问题具有很大的随意性，为了提出问题而提出问题，导致问题的提出没有实质性的意义。不仅不能促进高中生的思维发展，还让高中生无法对文章内容进行深层次的思考和理解，阻碍了高中生阅读能力的提升。此外，教师在阅读教学的过程中，将过多的时间和精力都放在了文本阅读和重难点句子的翻译和理解上，并没有给高中生提供充足的时间，让高中生能够自主地思考和分析文章的内容。因此，高中英语教师应充分意识到英语阅读教学的重要性，意识到思维导图的重要性。

　　３思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用分析

　　３．１利用思维导图，扩展背景知识

　　高中阶段，高中生正处于学习的起步阶段，也是培养高中生自主学习、自主探究能力的关键时期。思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用，对于高中生阅读能力的培养有着不可忽视的作用。高中英语教师应充分意识到思维导图的重要性，在英语阅读课程之前，利用思维导图给学生布置相关的作业，让高中生能够通过思维导图，回忆曾经学过的英语知识，猜想本节课的阅读内容。同时，为了更好地激发高中生的阅读兴趣，教师可以提前设计好关于文章的问题，让高中生能够带着问题阅读，带着问题思考。

　　３．２利用思维导图，理清文章中的信息

　　考虑到高中生正处于英语知识的积累阶段，因此，高中阶段的文章篇幅都不会太长，但是，对于高中生来说，仍然具有一定的难度。高中阶段的阅读教学，不仅仅是让高中生能够吸取阅读中的知识，还需要培养高中生的自主学习和自主探究的能力，让高中生能够自主地进行文章内容的阅读，并且能够自主地理清文章中的信息，从而，促进高中生的英语学习效果不断提升。因此，为了更好地培养高中生自主阅读的能力，教师在阅读教学的过程中要擅长使用思维导图，并培养高中生的思维导图能力。

　　３．３利用思维导图，进行课后巩固

　　高中生正处于学得快忘得也快的阶段，因此，仅仅依靠课堂上的时间是不够的，想要取得良好的学习效果，还需要高中生在课下能够及时地巩固。利用思维导图，进行课后的巩固，能够将零散的知识变得系统化，便于高中生更好记忆和复习。因此，高中英语教师在平时的教学过程中，要积极地引导高中生尝试自己绘制思维导图，激发高中生的兴趣，提高高中生的积极性，同时，思维导图的绘制，也让高中生对于知识有了更深层次的认知和理解，将零散的知识变得系统，变得直观，让高中生能够获得一定的成就感。

　　３．４利用思维导图联系词语属性

　　英语是语言类的学习，而语言本就是通过一个个文字、一个个词语连接起来的，因此，高中英语教师在进行阅读教学的过程中，要立足于高中生的身心发展特点，利用思维导图，开展教学活动。思维导图能够有效地提升高中生的学习兴趣和学习热情，能够开拓高中生的思维，因此，教师可以利用思维导图联系词语属性，让高中生根据文本阅读中的某一个词语，联想到其他的词汇，让高中生能够对英语词汇进行分类记忆，从而有效提升高中生英语学习的效率，也能更好地培养高中生的发散性思维。

　　综上所述，英语是高中阶段较重要的科目，也是高中阶段的必修科目，英语的学习对于高中生日后的学习和工作有着不可忽视的影响。阅读教学作为高中英语教学中的重点和难点，直接影响着高中生的整体学习效果，因此，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，要学会在利用思维导图，并且培养高中生思维导图的能力，让高中生能够对于文章内容有更深层次的理解和认知，通过绘制思维导图，也能使文章的脉络更加清晰，使文章的结构更加鲜明，内容也能够一目了然，从而，有效提升高中生的阅读能力，提升高中生的英语学习效果。

　　参考文献

　　［１］　王嘉媛．试论思维导图在高中英语教学中的应用［Ｊ］．课程教育研究，２０１９（０４）：１１５－１１６．

　　［２］　李丽霞．浅谈思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１８（０６）：６６．

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