愉悦教学视角下提高小学语文课堂教学效果的策略分析

　　梁　丹

　　（广西贵港市港北区荷城小学　５３７１００）

　　【摘　要】　语文作为小学基础学科，越来越受到教师的重视。为了提高小学生的学习兴趣，在实际教学中，教师需要根据小学生的特点，采用愉悦化的教学方式，营造良好的学习气氛，以此提高学生的学习注意力，让学生不由自主的进行深度学习，缓解学生的学习压力，从而提高学生的学习质量。本文主要对小学语文课堂教学进行分析，并就如何采用愉悦化的教学提出相关策略。

　　【关键词】　愉悦教学；小学语文；教学效果

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）０４－００１８－０２

　　愉悦化教学是一种新的教学方法，教师通过多样化的教学手段的创设轻松科学的教学环境，提高学生的学习能力和思维能力。在小学语文课堂教学中，教师需要依据学生的个性特征和兴趣特点，创设情境教学，以此调动学生的学习积极性和主观能动性，强化学生的学习质量，为学生综合发展提供帮助。

　　１愉悦化教学在小学语文课堂中的应用意义

　　１．１有利于营造良好的学习氛围

　　语文作为一门文字性学科，很多学生在学习的时候，由于没有进入到真实环境中，感觉语文比较枯燥，从而导致他们在学习的时候出现注意力不集中、学习兴趣不浓的情况［１］。而如果教师没有对教学方法进行改变，就无法提高学生的学习效率。在愉悦化教学方法中，通过营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习语文，以提高学生的主观能动性和学习主动性，让学生主动花时间去思考和学习。

　　１．２有利于缓解学生的学习压力

　　小学生年龄比较小，心理素质尚不成熟，如果教师采用传统教学方法进行教育，就会导致学生处于压抑的学习氛围中，长此以往，容易使得学生产生排斥心理，不利于学生全面发展。而通过采用各种愉悦化的教学手段，不仅可以消除学生的排斥情绪，还可以提高学生的学习兴趣，让学生保持愉悦的心情去学习和理解语文知识，从而提高学生的学习效果。

　　２愉悦化教学在小学语文课堂教学中的应用策略

　　２．１加强师生互动，创设快乐教学情境

　　在小学语文课堂教学中，教师需要全面掌握学生的特点、兴趣，加强与学生进行交流，建立师生良好的关系，并结合学生的特点和教学内容，创设快乐的教学情境，引导学生主动学习，提高学生学习兴趣［２］。教师首先要提升自我素养，要通过自身魅力去感染学生，这样学生才能够做到“亲其师，信其道”。当学生对教师产生一种寄养或者崇拜之情的时候，他们就会主动与教师接触。第二，教师要遵循师生平等原则，充分尊重学生，引导学生进行自我表达，无论学生的观点是否正确，教师都应该加以鼓励和正确指导，当出现其他同学嘲讽的时候，教师需要进行阻止和教育，以此保证良好的课堂学习氛围。第三，教师要构建良好的班风，要保持愉悦的氛围一直延续下去。通过建立激励机制，加强对后进生的关心，并鼓励成绩好的学生携带后进生，让学生在互帮互助中建立深厚友谊，共同学习成长。

　　２．２利用多媒体技术，提高课堂教学趣味性

　　在传统教学中，教师主要是依据教材内容对学生进行知识讲解，这样很容易导致学生处于被动学习状态，违背了以人为本的教学原则。而且传统教学气氛过于枯燥，不利于提高学生的主动性。而在新时期下，教师需要积极利用多媒体技术，以激发学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，使课堂教学变得更加具有趣味性。由于小学生年纪比较小，对新鲜事物有着强烈的好奇心，当教师应用多媒体进行备一定的文化意识、思维品质、交流能力和表达能力等。这样才能促使学生获得综合素质的提升，才能促进学生的更好发展。

　　２当前高中英语核心素养渗透存在的问题分析

　　教师对核心素养理念渗透的方式比较单一。因为在课程推进过程中，教师的主导意识过强，对核心素养的理解比较单一，很多时候教师的教与学生的学难以形成共鸣。学生并不能从课堂中受到有效的熏陶和启发。有时，教师自身对核心素养理念的理解也比较狭隘，在课程推进过程中就不能为学生全面展开。因此，核心素养对学生自身学习的影响无法充分发挥。

　　３高中英语教学中核心素养能力渗透策略

　　３．１树立核心素养教学理念

　　在时代的不断进步和社会的不断发展中，各种新的教学理念层出不穷，这就对教师提出了更高的要求。而其中以培养学生的核心素养为目标的教学理念也逐渐受到教师的关注。为此，在高中英语教学中渗透核心素养时，教师一定要树立正确的核心素养教学理念。尽量了解每一个学生的具体学习情况，进而制定出一套科学合理的英语教学计划，以通过英语教学潜移默化地培养学生的核心素养。需要说明的是，要在其中渗透进合适的核心素养教学内容，并同时兼顾到英语教学目标的实现和学生学习的主体地位。

　　３．２加强学生的主体地位

　　在现阶段的英语教学过程中，教师们可以采用读写结合的教学方式进行教学，教师们应当充分发挥学生的主体作用。在现阶段的教学过程中，大部分的教师在教学的时候只是自己在讲课，没有让学生发挥真正地作用，从而学生英语学习能力提升速度缓慢。因此在现阶段的教学过程中，教师们应当将学生作为课堂的主体，发挥学生的主体作用，以此进一步提升学生英语学习能力的提升。对于学生来说，英语学习能力的提升需要自己不断的积累，这样才能够快速的提升自己的英语学习能力。教师们在教学的时候只是起到辅助的作用，不能代替学生的课堂主体地位。因此在现阶段的教学过程中，教师们应当多让学生进行阅读，在课堂上为学生推荐比较好的阅读书籍，从而提升学生的英语学习能力。以读促写这种教学方式针对的主要是学生，让学生通过阅读丰富自己的知识积累量，从而提升自己的英语学习能力。

　　３．３拓展英语课外知识，培养学生的文化意识

　　当前的高中英语教材大多数是按照中国文化来编排的，对西方的文化有较少的涉及，因此需要教师不要仅仅局限于课本教材内容，应该尽可能多地为学生拓展课外的知识。教师可以指导学生适当地在课外时间里阅读一些简单的西方故事材料，使学生能够在英文中感受西方的文化，同时也可以增强学生的语感和英语知识的积累。教师也应该在课堂上通过课本带领学生发掘和积累西方传统文化背景知识，慢慢学生就会对简单的英文阅读产生浓厚的兴趣，体会到英语的美妙之处，更有利于今后的学习。随着时代的发展，各种语言文化现象也在不断更新，教师应与时俱进，充分利用网络信息、多媒体等进行有效教学，并将这些与新知识结合起来，采用一种更利于让学生接受的方法进行教学。例如，教师可以在课余时间给学生播放关于中西文化相关的视频，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教师可以在旁给学生介绍这些视频或歌曲的文化背景，以便学生更好地掌握西方的一些文化知识。文化意识不仅是语言和文化能力的简单相加，更需要大量的实践，因此教师在课堂上可以以课本上的内容为基础为学生创造一定的课外语言情境，让学生用英文进行对话交流，从而培养学生的文化意识。

　　例如，教师可以预设一个同学初次见面的交际会，要求大家用英文介绍自己的年龄、家乡、兴趣爱好等，可以将全班同学分成几个小组，让每个小组的同学自行思考对话的内容，对话内容可以采取自己比较擅长或者感兴趣的话题，之后在课堂上进行对话的演练。教师对演练的不足之处进行指导，同时对学生的疑惑和不解之处做出解答。通过课外对话演练，教师可以清楚地了解学生的英语口语水平和能力，有益于开展针对性地教学，同时通过这样的方式也能够增强学生的文化意识，提高学生的英语能力，利于学生英语水平的全面发展。

　　４结束语

　　总而言之，在现阶段的英语教学过程中，教师们应当对学生英语的学习能力的提升更加重视。教师在教学的过程中，应当积极创新教学方法，选择合适的教学内容给学生讲解，以此来进一步提升同学们的阅读能力，加强学生对相关知识点的理解，加强学生英语核心素养的提升。

　　参考文献

　　［１］　胡莹．在高中英语教学中渗透核心素养的策略［Ｊ］．英语画刊（高级版），２０２０（２８）：９９．

　　［２］　周建花．高中英语教学中渗透核心素养的教学路径［Ｊ］．甘肃教育，２０２０（１３）：１７７．

　　［３］　穆静．核心素养在高中英语教学中的渗透策略［Ｊ］．新课程教学（电子版），２０１８（０８）：２１．