如何促进青少年科技素质的发展

　　杨　静

　　（山东省牟平第一中学　２６４１００）

　　【摘　要】　学生具有较强的感性认识，想象力丰富，但是，由于学生自身的知识结构、经历经验有限，如果缺乏正确的引导与指导，学生就会走弯路，甚至走向极端，导致探究结果的失败。

　　【关键词】　个性发展；学科学习；团结协作；创新能力；科学世界观

　　【中图分类号】Ｇ６３２．４　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）０４－００１３－０２

　　在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员在引导、促进青少年科技素质的提高中起着极其重要的作用，使学生在活动过程中遇到的问题能够得到及时的解决，并作为其中的一员，参与到活动中去，引导学生走向正确的道路，取得活动的成功，这对学生的自信心和个性发展是至关重要的。成功了，就有了自尊和自信，不会再怀疑自己的智力和能力差，甚至觉得比别人更胜一筹，从而坚定了“我能行，我一定能成功”的信念。

　　１在学生个性发展方面具有指导作用

　　学生具有较强的感性认识，想象力丰富，科技活动的自身特点恰巧与学生的认知特点和心理特点相吻合，这为有效地开展科技活动，提高学生科学素质创造了有利条件。但是，由于学生自身的知识结构、经历经验有限，如果缺乏正确的引导与指导，学生就会走弯路，甚至走向极端，导致探究结果的失败。这无疑是给学生当头一棒，挫伤积极性，失去信心，甚至怀疑自己的智力和能力。例如在研究“爬行动物共同特征”时，有个别同学误认为青蛙、蟾蜍也是爬行动物，与蜥蜴、壁虎等爬行动物同时进行观察比较，结果不言而喻，找不出共同特征。

　　２在促进学科学习方面具有激励作用

　　科技活动的目的就是培养学生在接触社会、接触大自然的过程中，学习知识、运用知识，发展智力、提高技能，形成良好的思维品质和动手能力，促进整体素质的提高。辅导员应着力强调学好文化知识是取得科技活动成果的前提，只有学好基础知识，才能在科技活动中运用知识创造出成功作品。在指导小组分工时，有意识地体现出学习成绩与分配任务的关系，让动手能力强的学生担任组长，承担有难度的任务，能力差的学生承担简单的任务各尽所能，使每个学生都能品尝到成功的快乐。当然，对动手能力差的学生要找机会让他担当主要角色，以激发他们的自信心、积极性、主动性，以崭新的精神面貌投入到学科学习、科技活动中去。我们利用“光荣榜”、“评比台”、“作品展”等形式，表彰优秀同学，展示优秀作品，发挥了很大的激励作用。像“小小发明家”、“电脑高手”、“小博士”、“灵巧手”等荣誉称号的评选；小制作、小发明、小论文等优秀作品的评比，激发了学生的竞争意识、创造意识和学习意识。每当学生发明一件作品，撰写一篇科技小论文、一篇调查报告，受到表彰或奖励时，其心情是无比喜悦的，他们的成功感不但增强了科学探索的欲望，而且也增强了学习的自信心、主动性，这种欲望和自信心、主动性，是一种不竭动力，对促进其他学科的学习发挥了重要作用。

　　３在促进学生团结协作方面具有导向作用

　　辅导员在组织学生进行科技活动时，有意识地培养学生的团结协作精神和小组合作能力，是科技活动的重要一环，也是科技辅导员的重要职责。有些学生个性比较好静，不愿意动手，不喜欢参与到小组的集体活动中，这对学生的未来发展是很不利的。科技辅导员在培养学生的协作精神、群体合作能力、交际能力、收集信息、处理信息、应用信息能力方面，有着独到的作用。这些能力的养成，为学生将来踏入社会，适应于知识社会的发展奠定了坚实的基础。

　　有些科技活动不是一个人就能完成的，只有团结一致，共同合作，才能完成这项活动，这为我们培养学生的团结协作精神和合作能力，提供了天赐良机。在组织活动时，指导学生搞好组合、合理分工，让每个小组成员都明确自己的任务；在活动中老师教给学生合作的方法，并对小组成员在合作过程中的情感、态度、表现、成绩等及时做出恰当的总结、评价，以纠正学生在合作过程中产生的不当想法和做法。促使学生团结协作，共同取得最终成功。

　　４在培养学生创新能力方面具有带动作用

　　要培养学生的创新能力，辅导员首先要有创新，否则就不能起到正确引导与指导的作用，学生的创新就无处下手。我们倡导的理念是“事事多思考，处处有创新”，从实际出发，从小处着手，只要仔细观察，认真分析，创新的地方比比皆是。辅导员在日常的教学中应从自身做起，在辅助教学器材上多下工夫进行创新，给学生做出榜样，以带动学生的创造性活动。例如：我在教学中经常制作一些投影片、课件和创新教具，课堂上我用这些自制教具进行辅助教学，不仅提高了教学效果，学生见了也新鲜，萌生了一个个创造的念头。像升旗手在升国旗时，为了使国旗的上升速度与国歌同步，学生根据国歌的音节在绳上作上标记，很好地解决了国歌播放完毕，国旗同时升到杆顶的问题。

　　５在学生科学世界观形成方面具有潜移默化作用

　　科技辅导员本身的知识、能力、态度、情感，是学生的一面镜子，在指导学生进行科技活动的同时，既是组织者，又是参与者，既是学生进行科技活动的导师，又是学生的知心朋友和合作伙伴。例如我校在每一届学生创新科技大赛中，我们每一位辅导员也要参与制作，参加评比，带动学生科技制作的积极性。辅导员的人格魅力，一言一行，对学生的影响是深刻的，在与学生长期的合作交流中，成了学生最信赖、最敬佩的人。辅导员的科学理念、科学方法、严谨求实的学习态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，也为学生科学世界观的形成奠定了坚实的基础。

　　通过开展各种科技活动，我校学生的综合素质有了很大提高，于新尧、曲润磊等学生设计的作品已经获得了国家专利，我校学生历年制作的元宵节灯笼在沁水河公园的展览中获得游客的一致好评。

　　“只有想不到的，没有做不到的”是学生的共识，讲科学、学科学、用科学已蔚然成风。“事事多思考，处处有创新”，已在学生心灵上烙下了深刻的烙印，校园的每个角落都有学生创新的缩影。如“小小图书角”、“卫生箱”、“知识长廊”都有学生智慧的结晶。“用自己的智慧和双手改造世界”是我们的共同的目标。

　　参考文献

　　［１］　《科学课程标准》

　　［２］　《中国教育现代化》

　　［３］　《青少年的课外科技活动的研究与探讨》