从师生不同的角度探究提高语文课堂教学的有效性

　　鞠建英

　　（山东省乐陵市寨头堡乡中心小学　２５３６００）

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）０４－００１２－０２

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”其实，作为成人的教师，这也是一种基本需要。所以，在教与学的过程中，教师和学生都应从不同的角度成为一个发现者、研究者和探究者。在共同的探究中，激发思维灵感，碰撞知识火花，全面提高语文课堂教学的有效性。

　　１做一名研究型的老师

　　１．１深研教材

　　《课标》指出：“教师是学生学习的组织者和引导者。教师要创造性地理解和使用教材。”所以，教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。这是保证课堂教学有效性的前提。人言“教无定法”，所以教师在课前准备过程中就更要多读文本、多研文字，甚至做一些“无用之功”，这些对于实际教学都是非常有益的。

　　１．２探究教法

　　教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。因此教师在备课时，对如何巧设问题情境要有一个充分地探究和预设。如：联系生活实际创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

　　鼓励质疑，培养学生的独立性思维。独立性要求在解决问题时要与众不同、有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的各种怀疑因素：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……怀疑，常常是创新的开始。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。所以，上课之初，教师要充分预设“如何鼓励学生的质疑”环节，让其成为学生高效学习的开始。

　　１．３拓展资源

　　著名的英国语言学家帕尔莫博士说：衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规律，也不能仅仅看“积累”了多少词语句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言。从新课程关于阅读教学的阐释中，我们也会发现，理想的阅读教学强调学生对文章充分地读，读出意、读出神、读出情、读出个性，在阅读中感悟，从而形成对文章的理解，激活他们的心灵，凸显文本价值。因此，新课程导引下的语文课堂不仅是知识建筑的空间，更是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，教师对于文本的拓展便显得尤为重要。“学是为了用”，只有让学生在深入感知文本的基础上，把学到的方法、体会到的情感能迁移到相关文章和生活中，才能真正提升语文课堂教学的有效性，所以，教师要善于利用自然、社会、人文等一切教学资源，丰富自己的课堂，拓展自己的教学外延，这样的语文课堂才是低耗而高效的。

　　２让学生成为文本的探究者

　　２．１唤醒学生的问题意识，引导学生发现、提出问题

　　美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课堂教学中，要注重引导学生提出问题。要创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，也是一种给予，一种沟通与理解。如我们可采用这些方法来引导学生提出问题：创设游戏情境，让学生能够提出问题。注意观察比较，引导学生发现问题。组织汇报讨论，引导学生发现问题。

　　２．２让学生自主探究、合作交流，解决问题

　　当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。另外，学生通过自己的思考就能形成对问题的深刻思维印象，带着自己的理解和体会去参加合作、探究就能大幅增加讨论的针对性和时效性，从而提高课堂教学效率。

　　３师生携手，共进共赢

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”陈献章也说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”因此，教师要把学生教出“问题”来，让学生做“问”的主人，让学生自己质疑，自己解疑，调动全体学生学习积极性。这些灵感闪动的教学机智背后又渗透着教师课前精心准备的心血：了解学生情况、广泛阅读相关资料、充分阅读文本、体会文章情感、设计教学方法，总之要在课堂上把学生学习的主动性和积极性充分调动起来，让其参与学习的全过程。

　　我理想中的语文课堂应该是师生双方共同探究、学习的场所。其中，有老师课前精心探究的预设，更有课堂上学生探究的思维灵动与惊喜。语文阅读教学的过程应该是师生一起探究作者心扉的经过，应该是师生共同与文本对话的精彩展现，更应该是师生情感互动、升华的心灵之旅。正所谓，师生携手，共进共赢，赢就赢在大大提高了阅读教学的有效性。

　　赘述至此，只想说明白一个观点：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于师生是否都能做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。一句话，从不同的角度，只有教师和学生都成为文本的探究者和开拓者，语文阅读教学才能真正扎实、有效。