重视互动，优化小学数学课堂教学

　　唐书平

　　（新疆和田地区策勒县第二小学）

　　【摘要】进入小学阶段之后，就开始正式的步入学习的生涯。但是对于小学生而言，年龄还比较小，各方面认知还存在差别，尤其是数学这门课程逻辑性思维较强，对于很多小学生而言都非常的难，如果教学方式存在问题，那么数学课堂上就会出现一批学生思想不集中，走神的不良现状。本文以互动为中心，阐述了优化小学数学课堂教学的方式，以提高数学课堂的有效性，为广大的小学数学教师提供借鉴的理论依据。

　　【关键词】小学数学;课堂教学;互动

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2024）01-011-01

　　传统的小学数学课堂老师的主体性较强，学生只担任听课的角色，很少有发表自身主动想法的行为。新课改提出之后，要求教师要改变传统的教学方式，在课堂上增加互动环节，以提高小学生的各项思维，为培养高素质的人才奠定良好的基础。因此在新时代加强对小学数学课堂教学进行优化和研究是非常有必要的。

　　一、结合生活实际，营造良好的互动氛围

　　传统的小学数学在教学的过程中存在一定的弊端，其以灌输性为主，学生只是课堂中的“收音机”，最终“收音”的效果并不理想，反而使得学生对数学这门课程产生了厌恶，阻碍了学生后期的数学学习旅程。因此，在新课改提出之后，必须要改变传统的教学方式，加强老师和学生，学生和学生之间的良好沟通，在充分理解的基础之上，传递知识。为了缓解课堂的紧张气氛，小学数学教师可以结合生活中的实际来提出问题，以此来降低小学生在课堂上的紧张感，从而为小学生营造一个良好的互动氛围[1]。

　　比如，在学习到关于时分秒针的相关知识时，教师可以巧妙的设计这样的问题，同学们每天上课的时间，晚上睡觉的时间，早上起床的时间，给五分钟的时候给学生们思考以及讨论。教师提出这个和学生们生活息息相关的问题，可以缓解学生对于课上学习的压力，学生可以放下这种紧张感，开始思考日常的作息，并进行讨论。这个环节其实就已经进入了时秒学习的课堂。然后教师可以根据课本的内容来讲解关于时秒之间的关系，再结合实际提出一些问题，让学生们自主进行推算。例如，小明同学7 点起床，8 点正好到校并不会迟到，但是今天晚起了30 分钟，请问小明迟到了多少分钟？通过这类问题的题目可以提高学生的实际应用能力，也能够增强学生参与课堂的积极性，实现了老师和学生，学生和学生之间的合理互动，也为学生营造了良好的互动氛围。

　　二、创设情境，实现师生之间的良好互动

　　作为小学生年龄比较小，其参与各项活动的心理倾向其实都来源于兴趣，兴趣才是小学生进行一切活动的内在驱动力，因此在小学数学教学的过程中，教师一定要抓住小学生的兴趣点来实现师生之间的有效互动。传统的教学课堂中，教师过于的依赖课本，教学方法也比较单一，这使得很多抽象性思维的知识学生们无法理解，也使得课堂的有效性降低。因此在新时代小学数学课堂中可以创建合理的教学情境，以提高小学生们对数学课堂的兴趣，从而实现师生之间的良好互动，最终达到学习知识的目的。

　　比如，在学习完三角形的认识这一节课之后，教师为了巩固学生们所学习到的知识，可以设置一个这样的情境活动，拿出一个三角板，遮住三角板的大部分，然后只露出一个角，让同学们来猜一猜，老师手里拿到是怎样的一个三角形。此时，学生们就会根据自己的想法去猜其是锐角三角形，也有些同学说其是直角三角形，每说出一个三角形时，教师都要问问学生为什么会认为他是这类三角形。这样的环节其实并没有什么正确的答案，只是为了加深学生们对三角形的概念，达到巩固知识的目的，这样的课堂构造了平等的师生关系，实现了师生之间的良好互动，提高了学生们对数学课堂的興趣。

　　三、合理引导，实现学生和学生之间的良好互动

　　以互动环节为中心，优化小学数学课堂的教学，其中的互动不仅是指教师和学生之间的互动，学生和学生之间的良好互动也是非常关键且重要的，据相关心理学研究表明，学生和学生之间经常性的互动可以提高学生的社交能力，也有利于培养学生的各项思维，是新时代教育的必然要求。因此在教学的过程中，教师可以帮助学生合理进行分组，来实现课堂上学生和学生之间的良好互动[2]。

　　比如，在学习到路程、时间和速度这一节课之后，教师可以提出这样一个思考题，甲车和乙车分别从A 地和B 地两地相向而行，甲车每小时五十千米的速度行使，乙车以每小时十千米的速度行驶，两车行驶之后相遇，然后各自仍然沿着原方向行驶，甲车到达B 地之后，立即返回到两车相遇地点时，乙车在前面的十千米处，求甲乙两地之间的距离。很明显这个问题不是简单的路程，速度和时间的问题，其中涉及到了比较复杂的行程问题，需要学生们开动大脑，利用所学的知识来得到答案。教师可以让学生们先自我思考一下，然后进入小组之间的讨论环节，讨论一段时间之后，教师就会发现小组内部有人在画图，有人在摘重点，也有人在整理具体的知识，最终每个小组都得出了正确的答案。这样的合作相比于教师在课堂上整体的讲解而言，小学生们更容易接受，也开发了学生们的思维，提高了每一个小学生们参与数学课堂的积极性。

　　总而言之，想要提高小学数学课堂的有效性，必须要注重师生之间的互动，学生和学生之间的互动，摆脱传统的一言堂教学模式，让学生真正地成为课堂的主人。教师不仅要在理念上充分的重视互动环节，更要将其落实到课堂的实践环节中。互动关系的建立首先要营造良好数学课堂的互动氛围，其次通过创设情景来实现师生之间的良好互动，合理分配小组加强学生和学生之间的互动，充分地开发学生的大脑，提高学生的合作能力，使得枯燥的数学课堂变得更有趣味性。

　　参考文献：

　　[1]仲述玲.浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究，2019（11）：185.

　　[2]崔振玉.浅谈小学数学教学中的师生互动[J].黑河教育，2019（11）：56.