关于传统文化在初中道德与法治教学中的有效渗透

　　韦永晶

　　（广西崇左市扶绥县中东中学）

　　【摘要】在素质教育改革下，初中道德与法治课程的受重视程度越来越高，高质量的“道德与法治”教学能够帮助初中生树立高尚的道德素养和正确的法治观念，这对于初中生的身心健康成长意义重大。而传统优秀文化的有效融入可以在很大程度上提高初中道德与法治课程的教学质量，所以教师在教学实践过程中需要高度重视传统优秀文化的融入。基于此，本文章对传统文化在初中道德与法治教学中的有效渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。

　　【关键词】传统文化；初中道德与法治；有效渗透

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2024）01-013-01

　　在素质教育的不断贯彻和推广下，学校更加注重学生的综合素质培养。我国历史文化悠久，为初中道德与法治教学提供了丰富的素材。所以在初中道德与法治教学中，教师要以培养学生的政治核心素养为目标，彻底突破传统教学的局限性，充分尊重学生的主体性，在实际教学中融入传统文化知识，让优秀的传统文化为道德与法治教学提供深厚的理论，引导学生传承中华传统文化，逐渐塑造学生良好的文化品质和道德修养，从而真正践行立德树人的教育原则，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生今后的学习和成长奠定良好的基础。

　　一、初中道德与法治教学中传统文化的重要性

　　对于初中阶段的学生来说，其不够了解道德与法治，未能掌握充足的知识，在解决问题的过程中也未能从多个角度进行分析。初中阶段正是学生树立正确三观的关键时期，同时该时期的学生正处于叛逆期，如果其未能得到正确的引导和帮助，那么就会给学生带来直接且深远的影响。因此，教师需要认识到初中道德与法治的重要性，同时还需要渗透传统文化，增强学生的法律意识，提高学生的道德修养。我国拥有五千年的历史，传统文化也在不断发展和传承的过程中，我国拥有源远流长的文化底蕴，这是每一个学生都需要了解并掌握的。教师在日常教学过程中，需要融入传统文化，给予学生正确的引导，让学生能够掌握更多的传统美德，使其能够更好地发扬和传承优秀的传统文化，真正认识到传统文化的必要性和重要性。

　　二、初中道德与法治教学中传统文化的渗透

　　（一）在教材内容中挖掘传统文化

　　中国优秀的传统文化像雨露一般滋养着我们每个人的心灵，激励着我们前行。在初中道德与法治这一学科中，我们从教材中就能发现很多优秀的传统文化，需要我们细细品味。比如，我们在学习《以礼待人》这一课时，为了让学生明白“礼”是什么，以及“礼”的重要性，我除了运用事例之外，还向学生提到了《荀子》中的“人无礼则不生，事无礼则不成，国无家则不宁”，让学生细细品味这句话中所蕴含的道理，然后再结合生活实际引导学生对“礼”有更深一步的理解。最后，对结合教材内容，对本节课做总结：做文明有礼的人要在继承优秀传统文化的基础上，做到态度谦和、举止端庄、不断学习、不断发展。其实，在我们的教材中，还涉及到很多优秀的传统文化，如《论语》、《弟子规》、《治家格言》等作品中存在着很多经典的语句，蕴含着丰富的人生哲理。这就要求我们，在平时的教学活动中，应该细心挖掘教材中的传统文化，使学生对传统文化产生深刻的认识与理解，培养学生形养成优秀的品德。

　　（二）采用有趣的教学渗透方法

　　英国哲学家洛克认为，任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。教学方法是教学过程的重要组成部分，教学方法影响教学目的的实现。若一味采用传统的讲授法，一味地灌输，学生可能无法体会、理解和认同中华优秀传统文化及道德与法治课程的内容，这就需要教师采用有趣的教学方法。有趣的教学渗透方法能激起学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，使学生在课堂教学过程中不知不觉地了解中华优秀传统文化，潜移默化地培养学生对中华优秀传统文化的认同感。以“享受学习”这一课为例，可以创设学习辛苦的情境导入，让学生谈谈学习中的“苦”。再总结反问在学习过程中是否都是苦的。接着通过悬梁刺股和凿壁偷光等故事，引导学生体会到学习的“乐”，进而引导学生享受学习。这样能让学生积极参与课堂，走进学生的心灵深处，引起学生的共鸣。又以反问的形式，引发学生思考，使学生辩证地看待学习并学会享受学习。

　　（三）利用学校多媒体形成多元的引导与教学模式

　　随着我国教育教学的不断改革与发展，很多学校都有了多媒体的教学设备，为教学带来了诸多的便利，节省了教学时间，大大的提高了学生的学习效率。多媒体的使用，可以形成多元化的引导方式，以及多元的教学方法，良好的视频与音频都有且于初中学生思想观念的形成与导向作用，也可以更好的帮助学生认知和了解中华的传统文化，最终形成基于中华传统文化的思维。所以，教师要发挥多媒体的使用，展示具备正能量的内容，对学生形成全面的引导，为学生接触和学习中华传统文化营造良好的课堂环境。例如：可以为学生播放《感动中国》的人物故事与事迹，以及《中国孝亲少年》中的优秀故事与个人事迹等。

　　（四）结合传统文化，在初中道德与法治教学活动中开展德育教学活动

　　最后，对于初中阶段的道德与法治教师来讲，其还可以有效结合传统文化，来开展德育教学活动。首先，教师可以以传统文化为教学的基调，有效结合初中道德与法治教材内容，来进行教学方案的有机设置，促进两者融合的同时，明确德育教学活动的目标，明确德育实践教学活动的有机开展。以初中道德与法治教材中的《在集体中成长》为教学案例，这章节道德与法治教学活动开展前，教师可谓学生普及有关集体和团队的优秀传统文化，并且要为学生设置有关集体和团队的道德法治实践活动，引导学生通过实践活动来明确集体和团队的意义，通过实践活动来培养学生的集体荣誉感，明确学生的德育教学活动。

　　结语：

　　在初中教学活动中，教师应当有意识地将道德与法治教学与我国优秀传统文化结合展开教学，提高学生的情感认知和文化自信，为学生的未来发展打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]吴秋兰,郑育琛.初中道德与法治“智慧课堂”模式与生成机理[J].现代教学,2021(20):37-41.

　　[2]董志升.指向法治素养培育的初中道德与法治教学初探[J].试题与研究,2021(27):195-196.