关于构建小学数学互动教学的途径分析

　　赵丽

　　（四川省仪陇县实验学校四川南充637676）

　　【摘要】进入信息时代，作为一线教育工作者，不应仅仅作为数学知识传授的载体，更要成为小学生学习道路上的指路明灯，为其日后探索事物，分析问题，找出解决问题的办法做准备。所以，有必要将互动式教学模式运用到小学数学教学中，以激发学生学习数学的积极性与兴趣，启迪其智慧与思维，切实提升数学教学效果。

　　【关键词】小学数学;互动式教学;有效构建;分析策略

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）06-006-02

　　在数学课程的教学中加强互动交流，有利于提高课程的教学质量，对于学生的发展有着积极的意义。因此，在平时的教学中，数学教师要对自己的教学方式进行调整，结合学生的具体情况展开教学活动、创造教学氛围，提高学生互动的积极性，从而促进学生的发展。

　　1、确定师生互动的针对性

　　通过确立目标有助于更好地实现师生互动的有效性。小学数学教师应结合课程内容设立明确的师生互动目标，结合目标以及学生的认知状况确定师生互动活动的内容。因此，小学数学教师应从教学过程出发，确定师生互动将要达成的目的，深入分析教材内容，明确课堂教学的目标，结合课堂教学目标和课堂教学内容设计师生互动活动，确定通过何种教学方式引导学生学习，在师生互动活动实施的过程中不偏离预定目标，从而达到师生互动的既定效果。

　　2、精心设计问题，增强互动效果

　　师生互动时，教师既要精心设计问题，又要掌握好提出问题的时机，就是我们常说的“相机而行”。有些问题经过讨论后，还是似懂非懂，这时学生特别需要教师点拨，这也正是教师进行引导启发的最好时机。教师若此时恰到好处地进行引导，就会收到事半功倍的效果。对于疑难问题，教师不能直接将思维过程一点不少地展示给学生，而应通过由易到难的方法，循序渐进地让学生领悟其中的道理。还可以将问题分解成不同层次的小问题，对程度不同的学生进行分类指导，也就是我们常说的复式教学法，真正实现师生互动。

　　3、创设游戏互动场景

　　为了充分调动小学生的学习热情和课堂积极性，激发学生的探究欲望，教师可以通过设置游戏环节，将数学能力的培养融入各种各样的游戏互动中，运用竞争和比拼的形式，增强课堂的紧张性，提高学生在课堂上的参与度，同时结合课后巩固复习，真正达到“寓教于乐”的目的。

　　4、发挥多媒体优势，提高互动的有效性

　　随着信息技术的发展，以多媒体为主要形式的现代信息技术在数学课堂教学中得到运用，为数学课堂增值提效，提高互动的有效性。数学教学中，教师应注重多媒体运用，发挥多媒体的辅助教学的优势，以开放的教学形式，克服传统教学的单一的弊端，既激活数学课堂，也让数学课堂快捷、生动。

　　5、活跃课堂学习气氛

　　活跃的课堂氛围对于小学生而言能够更好的帮助他们激发学习主动意识，同时加强学生的学习热情以及学习效率。而教师单纯的讲解或者学生单纯的学习都不能起到这样的教学效果，只有师生之间正确有效的互动，才能够进一步加强教学课堂氛围的建立。

　　例如，在“不确定现象”的教学课堂之中，为了让教学课堂的氛围更加活跃，同时使学生更加积极的参与到课堂活动之中，教师也可以积极主动的与学生展开互动，并应用一些趣味性的话语或者教学辅助工具来增加教学活动的吸引力。教师在课堂中可以提出：“在刚刚的学习中，我们了解了不确定现象这一个数学知识。不知道你对他的掌握程度有多少呢？可不可以为大家举一些例子呢？”有学生可能会提出：“明天下雨是一个不确定现象，明天晴天也是一个不确定现象。”教师可以继续提出：“你说的很对，生活中充满着不确定现象。比如说，今天的数学作业很多，就是一个不确定现象，今天没有数学作业，则不是不确定现象，而是一个不可能现象。”这样与学生生活相关的话题能够更好的活跃课堂的学习氛围，让师生之间的距离得以拉近。

　　6、引导学生深度思考

　　引发学生的深度思考对于小学阶段的学生而言也是十分重要的，他能够帮助学生更快的建立生活意识以及生活探究精神，同时提高学生的个人素质，加强学生对于数学知识的理解以及个人道德品质以及生活意识的建立。

　　7、创设生活情境提高互动的效率

　　数学教师在进行教学工作之前，应当树立明确的教学理念。首先，数学学科的设立不是为了让学生掌握各种解题的方式，而是为了让学生养成数学思维，也就是学科素养。其次，学生学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题，而不是考试分数。因此，教师要把这两点观念融入到课堂教学中，让数学真正发挥它的作用。情境教学与互动教学的整合可以促进学生对问题的理解，提高教学效果。比如，平行四边形的相关知识学习，可以结合教学内容提出“为什么移动门是若干个平行四边形组成的”这一实际生活问题，和学生们共同探究平行四边形的特点以及应用，通过结合实际生活的例子能够为学生带来熟悉感，使师生的互动更加融洽，让学生充分掌握本课知识点，还能让学生养成善于思考和知识迁移的良好学习习惯，并且在生活中善于观察发现问题，解决问题。

　　8、激发学生对数学的学习兴趣

　　跟其它学科相比，数学知识的确比较枯燥，学生理解起来也较为困难。因此教师要善于营造趣味的学习氛围，让学生对数学产生兴趣，进一步探究数学学科的知识。例如，在学习“认识时间”这一课时，笔者采取趣味化的课堂教学模式，做出如下安排：首先，询问学生“这一节课我们学习什么啊？”学生通过课前预习，异口同声地回答“认识时间”。然后笔者又提出“如何判断现在是几点”的问题，这时孩子都不太理解判断时间的方法。笔者指着墙上的时钟，告诉他们指针之间的关系，对此笔者做出如下比喻：三种指针就象是三个人的赛跑，秒针是最瘦的，所以它跑得最快，分针不胖也不瘦，当秒针跑完一圈时它才跑出一格，而时针是最胖的，当分针跑完一整圈它才跑出十二分之一圈，这种趣味化的课堂很快就让学生明白三种指针运动的规律，积极与教师互动，有效提高了课堂教学的效率。

　　结语

　　总而言之，小学数学的教学课堂仍然存在着无限的可能，教师在互动之中，既可以加强学生对知识的理解，也可以加强学生对生活的思考以及探究。如何更好地发挥小学数学教学课堂互动的教学作用仍然需要教师在教学活动中不断积累经验，不断进行探究，并能够为学生提供更加良好的学习环境以及学习课堂。

　　参考文献

　　[1]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）

　　[2]王峰.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].科技展望，2015，25（35）.

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