新教学理念改变阅读教学提高语文素养

　　苏学民

　　（甘肃省定西市陇西县城关第一小学甘肃定西748100）

　　【摘要】在新课程理念指引下，优化阅读教学，强化阅读训练，培养阅读习惯，教会阅读方法，规定阅读数量，拓宽学生视野，才能更好地提高学生语文素养。

　　【关键词】新理念；阅读教学；语文素养

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）06-013-01

　　在新课程理念指引下，提高学生语文素养，除了抓好语文教学的基础知识外，阅读教学首当其冲，不容忽视。只有优化阅读教学，强化阅读训练，规定阅读量，拓宽学生视野，才能更好地提高学生语文素养。

　　一、把学生放在阅读的主体位置，激发阅读兴趣

　　在教育教学的实践中，关注学生的阅读能力，教师要打破以往教学中只注重被动性学习，死记硬背，简单机械重复训练的教学方式，建立新的学生喜欢的教学方式，调动学生阅读兴趣，提高阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程，阅读的过程是一个读者与作品，心与心交流碰撞的动态过程。原来，教师把语文课本作为阅读材料，在学生没有读熟、读懂课文内容的情况下，教师急于发问。这种阅读教学方式，学生无所适从，对所学的知识没有了解，教师急于求成，激不起学生兴趣。学生阅读被动，越来越消极，良好的阅读行为不能养成。所以要把阅读的主动权交给学生，新的课程标准要求“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来带起学生的阅读实践。”教师应充分发挥学生在阅读中的主体地位，明确教学的目的是解决学生在阅读中存在的问题。把学生放在教学的阅读主体位置，使学生成为问题的发现者，解决者。培养学生的分析、概括，表达和思维能力，使学生享受到参与阅读的快乐、成功，从而激发阅读兴

　　二、学会质疑，体验成功

　　阅读教学要把提问的主动权还给学生。读书首先学会质疑，有了疑问，有刨根问底的精神，才能深入领会文章内容。原来，教师提问学生：这篇文章是怎样写的？写作特点是什么？这样写有什么好处？这样的提问往往不是在学生充分阅读与思考的基础上发问，这些提问就成了一种被动的、外在强制的要求。要将提问的自主权交给学生，根据学生实际，让每个学生有机会尝试，动手、动口、动眼、动脑。创造条件，让不同程度学生都有收获，让成功的喜悦变成学习的动力。只有这样才能真正的在语文阅读教学中发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。

　　三、培养习惯，掌握方法

　　良好的阅读习惯是提高阅读能力的根本。首先阅读面要广要宽。处处留心皆学问，教师要有广博的知识，指导学生树立广博的阅读意识。学生阅读不限于课本或某一类图书，要广泛涉猎，多方吸收，不仅要阅读古今中外有影响力文学名著，而且引导学生阅读世界历史文化，地理文化，民族风情，现代科技，时事政治等等。教师可给学生推荐书，提倡师生共读一本书，全班共读一本书，家长孩子共读一本书，教师家长学生同步阅读，相互交流，共同学习，共同提高，提高阅读质量。为了培养学生认真读书，思考的习惯，教师要从低年级抓起，要求做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边画边圈边写，勤做笔记。在教学过程中，教师着力指导学生去读书，边读边想。例如教《我的战友邱少云》一课，教师抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到了什么?看到了什么？我想到了什么？为什么会这么想？学生通过看图、朗读课文，理解重点词句，议论，回答问题，深入到课文中，与作者想在来了一起，逐步体会到“我”当时内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。在这生死关头，为什么邱少云能这样？让学生各抒己见，最后体会到当时为了战斗全局，为了战友，为了胜利，他宁可牺牲自己。通过学生反复阅读，学生不仅受到教育，而且掌握边读边想的阅读方法。

　　阅读是从书面语言中提取信息，获取知识的复杂过程。它包含着感知、理解、实践和应用，也包含多层次的分析、综合、判断和推理。语文课本收集了文质兼美，语言规范，图画精美文本，教师不仅要引导学生深刻理解教材的永恒美，更要把日新月异的知识信息引进课堂，要让语文教学永远闪现思想的火花，让优美的文本，伴着学生有感情地朗读，激发学生学习热情，发挥合理的想象，来领会课文，再通过看图、朗读、想象、叙述等训练，又不同程度提高了学生的观察、审美、语言表达能力。在课堂教学中根据教学设计适当渗透，引导学生通过回顾思考进一步加深对文章内涵的认识，提升学习效果，是提高语文素质教育的重要途径。例如：教《再见了，亲人》一课，教师采用“以读激情，语音传情，以情语文”的知情合一教学方法，并配合多读激发情思等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使学生带着最佳的心境学习课文、并在课外主动阅读，收到了良好的效果.

　　四、规定阅读量，让学生爱上阅读

　　阅读作为语文教学的重要部分，发扬学生个性，把素质教育的精髓贯穿到每个教学细节之中。如学校近几年来开展的海量阅读，一个年级六个班，每班每人买一本相同的书，六个班就是六本书，定期班班交换，这样下来，一学期至少能读六本书，学校规定每天下午上课前三十分钟的午读时间，保证孩子阅读任务完成，再加上学生自己的课外阅读，假期阅读，阅读量达到一个可观的字数。定期举办读书分享会，心得交流会，作文比赛，几年的坚持，学生知识丰富了，各类竞赛获奖多了，学生言谈举止文明了。

　　总之，教师要善于把激发学生阅读兴趣与语文课堂教学相结合、与作文教学相结合，抓好阅读教学，全面提高学生综合素质。

　　参考文献

　　[1]《2011 年版义务教育语文课程标准》《走进新课程》

　　[2]马力.改进阅读教学，提高语文素养.《定西教育》.2008 年（25）.