小学班主任如何做好学生的德育工作关键探索

　　崔东娜

　　（山西省吕梁市文水县凤城镇方元小学）

　　【摘要】小学阶段，学生正处于心理成长的重要阶段，也是价值观培养的关键时期。对此，班主任应加强学生德育工作研究，关注学生心理成长，为学识教育奠定良好基础。对此，本文将浅要分析小学德育教学现状及工作策略。

　　【关键词】小学；班主任；德育工作；关键

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）06-014-01

　　素质教育愈发受到学校教育的关注，德育工作作为素质教育的关键内容，班主任需肩负起德育教育的重任，并呼吁其他学科教师参与学生德育教育，从而可全方位提升小学德育教育水平，迎合素质教育的教学需求。但在实际管理过程中，教师极易忽视学生心理特性，习惯从自身视角出发判断学生行为的对错，不利于学生情感教育，从而制约了德育工作的发展。

　　一、小学德育工作现状

　　德育工作包括多方面内容，其中包括学生情感教育、正义感培养、社会责任感培养等都是德育工作的重点内容，其工作水平直接影响学生终身发展。但在实际管理中，班主任并未充分意识到德育工作的重要性，其目光局限于学生成绩的波动情况，对学生的人文关怀不足[1]。在此环境下，学生心理也会受到影响，其消极影响体现在学生学习功利心日渐加强，对生活的感知能力下降。同时，在进行德育教育时，班主任的沟通方法也存在不足之处，缺乏对沟通语言的深入分析，因而导致德育工作实效性偏低，例如，班主任在与学生进行沟通时，常常采用命令式语气，如“你应该”、“你不该”等词语，这类管理语言的频繁使用会诱发学生的逆反心理，不利于德育工作水平的提升。

　　二、小学德育工作中班主任应发挥的作用

　　班主任作为班级管理的主要负责人，在德育工作中应当发挥主导作用，制定德育工作策略，并明确德育工作方向。同时，班主任还需发挥纽带作用，当学生表现出明显的过激行为时，应当和其他学科教师及学生家长做好沟通工作，从而全方位开展德育工作。小学德育工作内容较为复杂，也具有一定的工作难度，因此，班主任需做好工作统筹，维持班级秩序的同时，也需关注学生心理，全方位提升学校教育水平。

　　三、小学班主任德育工作关键

　　（一）注重学生价值观培养

　　小学阶段的学生可塑性较强，相应的，其极易受外界环境影响，社会不良因素对其价值观影响较大，而价值观对学生德育水平也具有一定影响。因此，班主任在进行德育工作时，应注重学生价值观培养。所谓价值观，简单来说，即学生对某一件事的价值认知，其会相应的影响学生的行为。在此期间，班主任可定期开展班会，并不定期的进行德育教育。例如，在班会上，班主任可以“书本”为主题，引导学生探讨书本的价值，继而从书本这一事物为发散点，启发学生思维，继而可延伸到朋友、亲人等，强化学生对事物的认知。尤其是在小学阶段，学生事物价值的衡量依据并未固化，正是价值观培养的黄金时期，班主任应当抓准教育时期，强化学生对价值观的认知。

　　（二）注重情感教育

　　在开展德育工作时，班主任需关注学生情感成长，适时的进行情感教育。例如，当学生与家长发生冲突，在学习生活中表现出易怒、焦躁，对此，班主任可与学生进行单独谈话，通过有效的谈话引导打开学生心扉，如班主任可分享自己的人生经验，打开交流窗口，缓和交流氛围。在此环境下，学生也能主动分享自己的问题，在了解情况后，班主任则需以疏导学生情绪为主，在此期间，班主任可引导学生回忆与家长生活的点滴，唤起学生心灵深处的美好情感。德育工作的关键便是直击学生心理，从精神层面上开展学生教育活动，而通过情感教育可缩短班主任与学生精神上的距离，可为德育工作创造有利条件。但在情感教育的过程中，班主任需从学生视角出发分析问题，学会换位思考，学生受班主任影响，在日后生活中也能换位思考，这便是德育工作实效性的体现[2]。

　　（三）注重交流语言及交流形式研究

　　在进行德育工作时，班主任既要以身作则，以实际行为影响学生，又需充分发挥语言的作用，让学生感受到班主任的诚意。因此，在工作过程中，教师需加强交流语言的研究，深入分析交流场景，使用正确的交流语言。例如，当学生违反班级纪律时，班主任可使用委婉性语言引导学生进行自我反省。同时，如果学生屡次违背班级纪律时，班主任需进一步分析学生的行为动机，适当应用强制性语言，强化学生对纪律的认知，增强学生班级责任感，这也是德育工作的重点内容。交流语言的优化有效提升德育工作水平，在此期间，教师需深入分析学生心理特性，分析不同语言对学生的引导作用，从而提升德育工作水平。同时，班主任也可创建班级日志，学生可在日志中记录自己对生活的困惑，创新交流形式，为德育工作注入新动力。相对于面对面交谈，纸面形式的交流可让学生更好的表达自身真实的感受，班主任也可更好的了解学生真实心境，从而进行针对性教育。

　　（四）注重联系生活实际

　　德育工作的最终目的便是提升学生生活能力，确保学生可在生活与学习中做出正确的选择。因此，德育工作最终还是要回归生活实际。因此，班主任在进行德育工作时，可以生活实际为案例进行分析，做好预防工作，强化学生对社会的认知，继而能正确判断社会事件的善恶。在此期间，班主任可定期带领学生参加社会活动，增加学生对社会的了解，在了解的前提下，学生才能对社会事件做出正确判断。在此期间，班主任需注重学生理性思维培养，并通过对实际生活的讲解培养学生情绪掌控能力，并强化学生正义感，从而全方位提升德育工作水平。

　　结语

　　在班级管理中，班主任需加强学生心理特性研究，使用易被学生接受的语言，提升德育工作实效性。同时，为进一步培养学生社会责任感，可加强德育工作与生活实际的联系，增进学生对社会的了解，使其能更加全面的看待社会，其社会责任感也可在无形之中得到培养。

　　参考文献

　　[1]肖宏岩.小学班主任德育工作策略探究[J].课程教育研究,2019(51):64.

　　[2]魏宏英.爱于心,践于行——浅析小学班主任德育工作[J].课程教育研究,2019(50):181-182.