小组合作学习在中职会计教学中的应用

　　孙东伟

　　（烟台船舶工业学校 山东省烟台市 264006）

　　摘要：传统模式下的中职会计教学，不少学生对于会计知识理解浮于表面，而且还缺少团结合作精神、集体意识淡薄，中职会计教学效果并不理想。小组合作学习是新课改下所提倡的有效教学策略，将其应用于中职会计教学中，能够有效调动学生学习兴趣，也有助于学生集体意识提升，从而真正培养出新时代所需求的技能型人才。鉴于此，本文也就小组合作学习在中职会计教学中的应用展开了探析，希望借此来培养出市场所需求的会计人才。

　　关键词：小组合作；中职；会计教学

　　引言

　　在社会经济迅猛发展、社会形势不断变化的环境下，市场对于会计人员的需求也有所提升，尤其是在会计行业竞争越发激烈的环境下，市场对于会计从业者自然也提出了更高的专业素质要求。处在这一环境下，中职会计教学活动在开展时，自然也许与时俱进做好教学调整及优化，这样才能真正培养出理论与实践技能双优的应用型人才。小组合作学习是一种较为有效的教学策略，将其应用于中职会计教学，不仅能够起到教学改进的效果，还能锻炼学生职业素养，所以笔者也就其实践应用展开了如下思索：

　　一、小组合作学习相关概述

　　小组合作学习作为一种教学策略，主张将学生按照一定标准划分为几个合作学习小组，然后再为各个合作学习小组设定相应的学习任务或者是针对性的辅导安排，这样就能让学生在小组合作、有效互动中建构知识、发展能力[1]。小组合作学习法有别于传统教学方法，其本质上就是要构建学习组，让学生在小组共同努力下完成教师布置的学习任务，是学生自主学习、合作讨论及思维碰撞的过程，不仅能够凸显学生课堂主体地位，对于学生合作意识也能起到良好的促进效果。此外，在小组合作学习过程中，组内成员则会各司其职，能够确保每一位学生在合作学习中有所获得及提升，这能真正面向全体学生高效教学，从而有效增进学生对于中职会计知识及技能的理解。

　　二、小组合作学习在中职会计教学中的应用路径

　　1、合理分配合作学习小组

　　小组合作学习在中职会计教学中的应用价值要想有效发挥出来，合理分配合作学习小组可谓是其关键，教师只有确保小组分配合理性，才能哟普小落实小组成员互帮互助、共同进步的效果，确保学生有效参与到合作学习的氛围中。为此，中职会计教师在对班级学生进行分组之前，可以先做好调研工作，准确了解班级学生学习态度、学习情况、学习特点及会计知识了解情况，然后再针对班级学生实际情况来对学生进行合理分组，组内最好是能够挑选出一名品学兼优的学生担任小组长，这样才能为后续小组合作学习顺利推进打好基础。此外，在分组时为了提升分组合理性，教师可以坚持“组间同质、组内异质”这一原则来分组，这能让组内成员形成良好的互补，是各个合作学习小组相互促进与进步的关键[2]。

　　2、创设小组合作学习情境

　　小组合作学习在中职会计教学中应用时，为了能够有效助推学生参与到合作讨论中，教师还需做好充足的准备工作，通过创设小组合作学习情境来点燃学生小组合作学习欲望，这样学生自然能够在合作中学习及成长，从而切实提升小组合作学习效果。在小组合作学习情境创设期间，教师需要综合考虑小组成员特点、兴趣及能力水平，这可谓是启发学生自主学习、合作讨论的关键。以“材料采购成本计算”为例，教师在小组合作学习之前即可借助多媒体技术来为学生展示出一张采摘节的团购票，然后再基于此询问学生想不想得到？如果想这一节课中获胜的合作学习小组即可得到这一张票，此后再引入小组合作讨论问题：“小明与小红均为财会专业两位学生，上课前，2 人在教室内拿着计算器发呆，了解后发现他们在双11 一同抢购了一些零食，小明购买了2 斤桂圆干，价格为30 元，小红则购买了3 斤碧根果，价格为70 元，一同支付运费10 元，两人在考虑没人需要承担多少运费……”以此来引导学生分组讨论，这样学生就能在情境引领下主动参与到合作讨论及实践计算中，从而切实助力于学生小组合作讨论、知识建构。

　　3、强化教师指导

　　小组合作学习虽然是以学生为主体，可是也并不代表教师不重要，教师在学生合作学习过程中不仅是知识的引导者，同时也是活动组织者。为此，在中职学生小组合作学习过程中，教师还需强化对学生的指导，这能进一步推进小组合作学习活动高效开展，从而切实提升中职会计教学效果。在此期间，中职会计教师要在学生小组合作学习过程中，加强对学生整个合作学习过程的关注，一旦发现问题则需及时对其进行点拨与指导，这样才能确保小组合作学习有序推进。例如，在处理普通采购业务时，教师即可题型学生在操作过程中容易出现的问题及关键步骤，并且在学生小组合作讨论中还可以做好倾听，然后再及时对其进行在指导，这样才能真正优化中职会计教学[3]。

　　4、完善小组合作学习流程

　　小组合作学习在中职会计教学中要想得到有效应用，除了上述几点之外，还需对整个小组合作学习流程进行完善，这同样也是提升教学效果的关键。以“认知记账方法”为例，教师在小组合作学习推进时，即可按照以下流程推进：合理展开教学设计及教案设计→培养学生自主思考及独立学习的意识→组织学生合作讨论、互帮互助→展示小组合作讨论结果，做好反思与总结→组织组间讨论活动，有效解除学生困惑。这样学生整个小组合作学习过程自然能够因为上述流程变得更加的合理且有效，从而切实提升小组合作学习在中职会计教学中的应用效果。

　　三、结语

　　综上所述，小组合作学习在高中会计教学中的应用，能够有效唤醒学生学习兴趣，让学生真正参与到会计知识学习及合作讨论中，这是增进学生会计知识认知、锻炼学生合作意识的有效方式，对于中职学生职业素养及专业技能提升有着良好的促进作用，能够真正培养出新时代所需求的会计人才。为此，中职会计教师在教学期间，一定要准确认识到小组合作学习的重要性，结合学生事情合理分组、有序推进小组合作讨论，这样才能真正提升中职会计教学效果。

　　参考文献：

　　[1]蓝维玲.小组合作学习在中职会计教学中的有效应用[J].现代职业教育,2021,(08):88-89.

　　[2]邓启兵.探究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].职业,2018,(32):82-83.

　　[3]刘炜.小组合作学习在中职会计电算化课程中的应用研究— — 以广东省农工商职业技术学校为例[J]. 财会学习,2018,(03):1-5.