智慧课堂视域下的幼儿文学课程思政教学实践研究

　　文/广州市增城区东方职业技术学校钟定邦

　　一、引言

　　中等职业教育在我国现代职业教育体系中发挥基础性作用，肩负着为新时代培养高素质应用型人才提供基础教育的重要使命，因此，中职学校在组织各学科教学中积极探索构建课程思政模式是落实立德树人根本任务的有效措施，能够实现专业知识技能与思政引领有机融合，帮助学生牢固树立正确的“三观”，促进学生全面健康发展。面对信息化、数字化、智能化的飞速发展，目前各学校都在加大智慧课堂建设，教师在课前、课中、课后积极运用大数据、云计算、人工智能、移动学习端、智能化学习平台等现代信息技术手段进行组织教学，大力探索新的高效教学方式，尽可能地为学生提供更加丰富、多元的学习体验，满足学生的学习需求，提高课堂教学质量。中职幼儿文学课程在智慧课堂的加持下融入思政教育内容，能够最大限度地发挥该门课程的育人和专业技能方面的价值作用，以智慧课堂为纲，以课程内容为载体，以思政教学为魂的课堂教学组织活动，一方面能让学生学习到有序的儿童文学作品，另一方面能够培养提高学生的道德情感、价值观念和审美能力。因此，在智慧课堂视域下研究幼儿文学课程的思政教学具有重要意义。

　　二、智慧课堂的内涵及特点

　　智慧课堂是以现代信息技术为核心手段，通过多样化、智能化、信息化的教学环境构建，实现优质教学资源的共享和个性化学习需求，从而提高教学效果和学习效率的一种教学模式。其主要特点是智慧课堂往往会利用大数据、云计算等现代信息技术手段，实现对教学资源的智能化管理和个性化推荐，为师生提供便捷、高质高效的教学和学习体验。智慧课堂互动性强，通过多媒体、网络、教学平台等现代信息技术手段，实现师生、生生之间的课前、课中、课后互动和交流，提高学生的学习兴趣和学习效率。智慧课堂能够根据班级、专业、学生个体的不同特点和需求，提供针对性、个性化的学习资源和教学方式，满足学生的个性化学习需求。

　　三、智慧课堂在幼儿文学课程思政教学中的作用

　　（一）在智慧课堂的支持下可以丰富课程教学资源

　　智慧课堂利用现代信息技术手段，可以获取和整合海量的幼儿文学教学资源，为教师提供更加丰富、多样的教学素材和案例，特别是通过这些形象生动的教学素材和案例，教师渗透的思政内容将更加直观形象，更有利于学生的理解。同时，教师还可以利用智慧课堂平台，将优秀的教学资源分享给学生，促进幼儿文学课程的普及和推广。例如，教师在面对内容抽象的文本教材时，可以通过网络平台收集更新颖、更丰富的教学资源，如在教授“幼儿文学基本概论”这些概念性、理论性强的章节时，教师通过在国家职业教育智慧平台上筛选相关的微课素材、精品课程、职业院校的课程教学录像等资源，再结合实际，相应地在课前、课中、课后推送或布置学生学习。同时也可以利用智慧教学平台为学生推荐优秀数字文学作品、专业文学资源网站等资源，使教学内容从文本化、单一化、枯燥乏味转变为丰富、生动、多元的立体式资源内容，从而大力拓宽课堂容量，拓展学生的知识面和提高学习能力。

　　（二）在智慧课堂的协同下可以不断创新教学方式方法

　　传统的教学方法主要采用讲授、灌输、问答、练习等形式组织教学，它侧重于单向的知识传授，师生之间、生生之间的互动较少，教师在教学中扮演主导的角色，而学生则被动地接受知识。这种教学方式学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣和主动性。采用智慧课堂融入幼儿文学课程教学则是一种新的教学手段，教师利用多媒体、网络等现代信息技术手段融入每一个教学环节，使幼儿文学课程内容更加生动、有趣，学生的学习效率得到提高。例如，教师可以通过智慧课堂平台，利用动画、游戏、视频影音、情景再现等形式呈现文学作品，内容活灵活现、可视可感，大大地激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性。同时，教师还可以利用超星学习通、企业微信网络教学平台等智慧课堂平台，在课前、课中、课后进行在线讨论、互动问答、教与学评价等活动，促进师生、生生之间的交流和互动。

　　（三）在智慧课堂的引导下可以不断提升教学效果

　　智慧课堂通过智能化管理和个性化推荐，可以实时监控和评估学生的学习行为和效果，教师根据反馈情况，进行更加精准、科学、有效的教学指导和辅助。同时，智慧课堂还可以结合幼儿专业实际情况和学生个体的学习情况和需求，提供专业化、个性化的学习资源和教学方式，帮助学生更好地将文学知识和思政内容融合起来，提升教学效果和育人质量。例如，教师在教授幼儿文学“寓言”这章内容时，课前通过超星学习通平台向学生发布相关学案、国内外著名寓言故事视频等内容，然后通过平台实时掌握全班学生的完成情况，针对未完成的学生教师能够及时精准督促其完成学习任务，对于学案内容出现的共性问题，教师在授课时就可以重点讲解分析。同时在实际教学中，利用智慧课堂提供的数据并结合学生的学习特点，适时对教学目标、教学内容和教学方法进行调整和改进，提高课堂教学质量。

　　四、智慧课堂视域下的幼儿文学课程思政教学实践探索

　　当下的中职学生是在信息化技术高速发展的环境下长大，他们思维活跃、乐于使用互联网信息，能够快速适应知识的更新换代，他们更喜欢在资源丰富、有趣生动、互动探究的智慧课堂环境下进行学习。在此背景下，中职教师要及时更新教育教学理念，做到强化课程思政引领，加强信息化技术技能学习，不断拓展教学内容，大力探索运用新的教学方法，通过智慧课堂与思政教育相互融合，从设计思政目标、发掘思政元素、丰富思政内容、创新教学方法等方面着手，进一步提高教学质量和育人水平。

　　（一）善于利用智慧课堂巧妙设计幼儿文学的思政教育目标

　　幼儿文学既是一门专业技能课，也是文化基础课。该课程目的是培养学生的文学基本素养，提高鉴赏与审美能力，文学创作能力和课堂教学组织能力。因此，其思政教育目标是充分挖掘课程中的德育内涵、人文精神、社会责任，正确引导学生价值观念。在智慧课堂的协同组织下，教师通过智慧课堂+文学阅读鉴赏、智慧课堂+文学创编应用等方式培养学生高尚的道德情操、健康的精神品质、正确的三观，同时还要将新时代的社会主义核心价值观、民族复兴、强国建设的责任担当融入目标中，最终提升学生的家国情怀、人文素养与科技信息水平。例如在进行童话、寓言、图画书等作品欣赏的课程教学时可以思政教育目标确定为：1.培养学生的鉴赏能力、思辨能力，提升文学艺术审美情趣，通过文学作品传递真善美和批判假丑恶的价值观。2.引导学生树立正确的历史观、生活观、教育观，增强学生对幼儿教育的责任感和使命。3.激发学生的创新思维和想象力，为其未来从事幼儿教育工作奠定基础。又如，教师在讲解幼儿故事时，可以将树立文化自信、传承优秀传统文化、发扬历史人物的优秀道德品质等作为思政目标，将思政目标与学生的知情意行紧密结合，引导学生敢于成为推动民族复兴、实现中国梦的新时代中职生。

　　（二）善于借助智慧课堂资源深入挖掘幼儿文学课程的思政元素

　　在我国文学发展的历程中，幼儿文学源自于人类对婴幼儿的关心关爱与健康快乐成长的期待，幼儿文学是以爱为核心的文学，它包含对婴幼儿的爱、对父母的爱、对国家的爱、对一切美好事物的爱。幼儿文学蕴含爱、自然、顽童、成长、道德等多种主题，包含的思政元素也非常之多，教师要善于借助智慧课堂的丰富资源进行深入挖掘。如：儿歌、幼儿故事、寓言、童话等文学体裁，这些作品中含有爱国思想、职业素养、人文素养、审美素养、社会主义核心价值观、优秀传统文化等思政元素，教师在教学中充分挖掘这些思政元素能够激发学生的爱国意识、社会责任和情感体验，并通过这些优秀的文学作品让学生学习人物优秀高尚的品格行为、坚定的理想信念，不断增强情感体验。如，在幼儿诗、图画书、绘本的教学中，教师可以围绕爱的主题通过网络搜索、收集和筛选，然后选择相应文学作品进行讲授和引导学生阅读，在作品中梳理出歌颂亲情、友情、关爱、博爱、真诚、善良等思政内容，让学生从诗歌中体会纯真善良的情感，学会感动、给予、奉献、关爱等品行，学会用美好的心灵去看世界，去热爱世间万物。例如，教师利用智慧课堂平台向学生推送童话故事《让路给小鸭子》，通过组织学生对童话的初步欣赏，让学生概括出其主旨：人与自然和谐共处。教师通过分析由动物之间转移到人与人之间的交往相处的主旨升华为：互让、友善和宽容。深入挖掘课程内容的思政元素，并潜移默化地将其渗透到教学的各个环节，教师才能真正将立德树人的根本任务落到实处。

　　（三）善于使用智慧课堂精选幼儿文学课程的思政教学内容

　　幼儿文学课程思政教学内容丰富，融汇了古今中外优秀的文学作品，这些作品彰显着中华优秀文化的悠久历史和浓厚的文化价值。在教学过程中，可以利用智慧教学平台的强大辅助功能，精心挑选具有爱国主义思想、高尚道德情操、弘扬革命精神、劳动精神、传承优秀传统文化等方面的教学内容，引导学生增强文化自信，并促使其在正确的思想浸润下健康快乐成长。例如，客家儿歌《乌了哥》，劝诫人们要认真读书、学知识；幼儿诗歌《善良》，以苹果的口吻倡导孩子们要心灵美，要懂得将善良分给大家；安徒生的童话《卖火柴的小女孩》既揭露了社会的贫富悬殊，下层百姓的穷苦生活，也反映了小女孩对美好生活的向往；格林兄弟的童话《小人儿的礼物》则通过故事告诉我们不要贪心、贪婪，否则会遭到惩罚和报应。叶圣陶的《稻草人》反映了稻草人爱岗敬业、忠诚尽职，对工作一丝不苟的职业精神。寓言《农夫与蛇》告诫大家不能可怜坏人、恶人，不然会最终伤害到自己。幼儿故事《小猫刮胡子》告诉我们要从不同角度看待问题，要动脑筋想办法，不能盲从。

　　（四）善于融合智慧课堂创新幼儿文学课程思政的教学方法

　　互动教学法：利用智慧课堂平台的互动功能，开展师生、生生之间的交流和互动，提高学生的学习兴趣和积极性。在智慧课堂共同参与下的教学，体现了学生在教学中的主体地位，学生自主参与课堂活动，教师改变了传统的讲授方式，以指导引领和协同辅助为主，通过各种各样的信息化手段，引导学生开展合作探究，学生之间协调学习，教师结合关键内容突破难点，及时展示学生成果。例如在童话教学时，教师可以利用智慧课堂加强对学生的学习过程进行有效评价，教师在童话起源、幻想等关键内容时布置随堂测验，学生完成测试练习并及时提交，教师第一时间进行检验，各学生小组分工完成学习任务，这样能够锻炼学生的分工协作能力，且教师进行即时的评价反馈，更有利于提高教学效能。

　　情境教学法：通过智慧课堂平台，创设与文学作品相关的情境，引导幼儿进入文学作品的世界，感受文学作品中的情感和思想。在情景导入上，创设教学情景，可以采取仿真环境创设学习情景，根据学生性格测试进行职业模拟，导入教学课题，布置每个角色的特色任务，例如教师在讲授幼儿故事这章节内容时，可以让学生将自己一分钟故事演讲视频或者音频提前上传平台上，课中教师选择2~3个学生的作品进行课前预习成果展示。又如，在学习幼儿戏剧表演章节时，可以让学生分组创编表演舞台剧，在表演中走进幼儿的世界，展现幼儿生活场景，了解幼儿的心理特征，促使学生在创编作品中体验创新的快乐，引发学生对幼儿教育职业的认同感。在儿歌、幼儿诗、幼儿散文教学中，通过加强学生的诵读和表演，体验散文、诗歌的语言魅力和诗歌散文表现出的优美意境和真挚情感，引发对家乡和大自然的热爱，对祖国文化的自信。

　　信息化教学方法：教师充分运用多媒体平台、互联网资源等手段，提供丰富多元的教学内容，把幼儿文学中的抽象内容转变为音视频、游戏活动、演讲活动、表演创作等可视可感的形象内容，激发学生对幼儿文学的学习热情。例如，教师可以通过智慧课堂强大的网络平台让学生阅读大量优秀的幼儿文学作品，通过视频、图片来观看具体的童话故事、动画片、幼儿影视、戏剧表演等，这些都可以植入爱国诚实、淳朴善良、责任担当、爱岗敬业等思政教育元素，使思政教育深入学生心中，悄悄地武装学生的思想。

　　（五）善于依托智慧课堂协同构建多元的幼儿文学课程思政的教学评价

　　教师可以依托智慧教学平台对学生学习进行过程性评价和结果性评价。课前，教师将幼儿文学相关资料上传到学习通教学平台，也可以通过提前布置学生利用课余时间收集相关学习素材然后截图上传，教师通过查阅平台任务的完成情况对学生提前自主学习情况做出量化评价。课中，通过朗诵、表演、故事演讲等课堂任务设置，如布置小组合作探讨任务、个人活动展示等方式进行考核课堂学习情况，教师及时对相关学习小组的情况及个人作答结果进行评价。课后，教师应引导学生使用问卷星、学习通平台完成学习任务，对学生的知识掌握及课后实践作业进行有效评价。如：在学习完《童话》之后，布置学生结合学到的知识和方法为你最喜欢的或同情的童话人物改写结局,学生上传200字的童话改写作业或者录制视频方式完成任务。其次，学习完幼儿戏剧之后，让学生以小组为单位，利用课后时间选定主题进行舞台剧排演，并录制相应的戏剧短视频上传教学平台，教师通过各小组的完成情况进行评价打分。教师善于依托智慧课堂在幼儿文学课程教学中构建多元评价体系，能够有效提高教学质量。

　　五、结语

　　开展智慧课堂融合幼儿文学课程思政教学的实践研究，是在发展新质生产力背景下，学校推动教育教学信息化、数字化改革的重要措施，既体现了教改精神，又促进了教师发展和提升了学生素养。教师通过构建有效的智慧课堂下的幼儿文学课程思政教学模式，实现了信息技术与课堂教学的深度融合，教师主动改变了传统的教学行为，不断创新教学方式，教学能力得到有效提升；在智慧课堂的融合下的思政教育，学生在课堂上的主体地位进一步凸显，有效激发了学生的积极性、趣味性，学生的知识技能、思维发展、情感态度和学习效率都得到了提高。同时，幼儿文学课程培根铸魂的作用也得到了充分发挥。我们将继续深入研究和探索智慧课堂视域下的中职幼儿文学课程思政教学模式的构建与应用，为推动中职课程教学改革和思政教育创新做出更大的贡献。

　　[基金项目：本文系2023年广州市百个学校思想政治理论课课题“智慧课堂视角下中职课程思政教学实践与创新”（课题编号：95）研究成果。]

　　责任编辑朱守锂

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