促进职业学校学生生命生长的实践探索

　　文/江门市第一职业高级中学刘秀红

　　一、问题的提出

　　生命教育的目的是为了帮助人感受到幸福。一个人的幸福感，是靠自己的努力而实现的，用踏实勤奋突破改变，才能感受到生命的富足感、安全感、归属感、获得感。目前部分中职学生出现心理方面的困惑，很大原因是因为学业受挫、迷茫等，长期得不到成就感。心理学研究表明，一个人的求知、学习、自我实现等更高层次的需求，只有在成就感得到满足的情况下才会出现。但目前的现实情况，往往是没考上高中的学生选择就读中等职业学校，是学习上屡屡受挫、比一般的高中生更需要成绩的弱势群体。在中职学生成就感尚未得到满足的前提下，要求中职学生有更高层次的追求，如主动求知、严于律己等，这是很难展开的。苏霍姆林斯基说过，学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。所以，如何让中职学生不断地获得成就感，优化育人模式，成为当前中职教育迫切需要解决的课题。

　　二、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观统领课程改革,着力提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，建立紧密对接、动态调整、富有特色的职业教育课程体系，推进人才培养模式改革创新，为实现新时代中国特色社会主义建设奠定坚实基础，培养社会主义建设者和德智体美劳全面发展的接班人。

　　教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》,强调了学生是鲜活的生命个体，教育要适应学生身心发展的特点，培养学生的个性，塑造学生的信仰,丰富学生的精神，完善学生的生命。

　　生命教育是一种全面的教育理念，它涵盖了人生的各个方面，包括身体健康、心理健康、社会交往、人生价值观等。它的目标是帮助人们理解生命的价值和意义，掌握积极的生活态度和技能，从而能够在生活中获得更多的幸福感和满足感。

　　三、成就感内涵及生命幸福感

　　成就感是指个人在完成任务或目标后，感到的满足和自我肯定。它通常来自于对自己的工作、学习或生活的投入和努力，以及看到这些努力所带来的积极结果。

　　幸福感通常来自于与他人的关系、个人的成就、有意义的活动等多个方面。成就感是幸福感的一个来源。成就感就是一个人做一件事情，能够把它做成功，证明自己有能力，成就感能够引领学生体验自我实现的幸福感、价值感，让学生收获生命意义感。

　　四、基于成就体验促进职业学校学生生命生长的实践策略

　　1.明确身份定位，提升生命能量

　　部分中职学生感到迷茫焦虑，本质上就是没有进行深度的自我认知，是心和精神无处安放，没有身份定位，不知道喜欢什么，想要干什么，自我认知缺失了一个兴趣和引导，导致精神世界空虚、感到迷茫焦虑。

　　明确身份定位，找到兴趣和引导，找到要做的事情，能够把它做成功，这种成就感特别能够促进心理的健康，提升生命能量感，减轻成长过程当中的焦虑和迷茫，促进自我认可和自身价值的实现。

　　2.充分利用心理健康教育的作用，促进生命成长

　　心理健康教育在生命成长的过程中具有自我认知功能、导向功能和激励作用等，能够提高学生的适应能力、学习能力、生活能力、交往能力、情绪管理能力以及自我认知能力，促使学生不断反省自我和提升自我，有利于促进学生发现自己的价值和潜能、找到人生目标、找到解决问题的方法，促进生命成长。

　　3.以劳动教育为载体，提升生命意义感

　　只有实现自己的价值，才会有成就感。职业学校可以积极探索把劳动精神融入生命成长教育，组织劳动教育活动。如平面设计专业的学生契合学校职业教育活动周活动，通过发挥自己的专长，展示作品，学以致用。旅游专业学生到博物馆开展“讲解员”实践活动，给游客解说文化和历史。电工专业学生与市义工联、区义工联及各社区保持联系、合作，定期开展家用电器义修服务活动。酒店专业学生向“逆行者”致敬，用自己的实际行动，用一朵朵亲手折叠的餐巾花表达对最美“逆行者”的敬意和对伟大祖国的美好祝福。房产专业学生与小区物业管理公司等进行劳动实践合作，积极参与环境管理和维护。再如学生可以参加学校学生志愿服务团队，利用暑假参加体育中心义工活动，在义工活动中获得成长和收获，能力得到锻炼和提高，看到自身的价值和能力。通过这些活动可以让学生获得成就感、存在感和价值观，为自己的生命幸福感打开一扇窗，为生命成长铺垫经验。

　　班主任可以布置学生撰写劳动总结报告或劳动设计，选出优秀或有特色的总结设计在班会中分享，针对学生有体会、有感触的内容交流经验，例如，制作甜点、制作面包、调制饮品、整理衣物、空调清洁、织毛巾、写对联等。通过对想做的事进行学习设计，体现做事能力，这样的能力对实现生命的成就感、幸福感是非常有价值的。

　　生命生长与劳动教育有效衔接，无论是到社区电器义修、工厂实习，还是参加体育馆志愿者活动等其他社会实践，都是绝佳的实现自我价值的机会，能够帮助学生体验到劳动是获得幸福的重要途径，在劳动中实现自我价值和自我认可。

　　4.运用校内外实践平台，涌动生命活力

　　校内外实践活动是学生生命成长的重要平台，教师要鼓励、支持学生积极参加社团、志愿服务、艺术教育成果展演、心理剧表演、演讲比赛、学生会、汉服社、民奏社、舞蹈社、舞狮队、经典诵读、绘画、心理体验馆参观等活动，激发学生生命的主动性和能动性，使其在具体的实践活动中学会做人做事，形成独立人格、竞争和合作意识以及认真负责、勇于进取、吃苦耐劳的精神品质，在任务完成和目标实现的过程中感知自我奋进精神的内在力量，体会获得成绩的成就感和自豪感，在活动中体验生命的意义、生命的自豪，提升生活的热情，在与团队共生共长中加深对自我生命价值的认识与理解，收获生命在团队中的安全感归属感，促进人与人之间的和谐相处。

　　5.以赛促学，促进生命潜能开发

　　比赛能够促进学生的成长，学校可以结合职业活动周活动、职业技能大赛活动，鼓励和引导学生积极参加学校各个项目比赛，如3D创意设计-非遗生恭鲤鱼骨架打印与制作、“中国风”英文创意海报设计、红色经典演讲、匠心精神演讲比赛、匠心精神征文、“阳光心态，梦想起航”征文、劳动成果评奖等，通过以赛促学等方式，使学生实现能力的提升，增加自我能力感、价值感。通过勇敢融入校园活动，既能激发学习兴趣，又能提高生命价值观，从而进一步促进生命的成长，促进生命潜能开发，增加自我认同感、成就感。总之，丰富的活动内容和形式有利于学生发掘兴趣、发展特长、提升能力。兴趣与特长的培养和提升是促进职业学校学生生命生长的重要实践环节。

　　6.运用体育感受生命活力，增强成就感体验

　　运动能够使人获得满足感，学校要加强体育，促进学生的生命成长。学校要充分利用体育教学和运动赛事等相关资源，不断探索生命教育与体育结合的新形式，在体育运动中提升学生的积极生命品质，完善人格。如开展校园阳光跑、篮球足球赛、运动会、参与定向运动、羽毛球、篮球、网球、足球、啦啦操训练，使学生在体育中感受生命活力、感受运动带来的快乐和成就感。在运动过程中个体也会产生战胜困难、超越自我的满足感与愉快感，提升自我价值。另外，持久的体育运动还可以锻炼良好的体格和坚韧不拔的意志，这些都有利于提升自我评价及抗逆力，促进自我发展。

　　生命教育是关乎人生幸福的教育，对学生的生命教育已经引起了社会各界的关注，学校应该有意识地将生命教育更好地融入劳育、体育、美育等社团和综合实践活动中，使中职学生体验到成就感，感受到进步，对自己感到满意与自豪。学生通过参加社团比赛活动以及劳动活动等发挥了特长，培养了爱好，获得了参与感、存在感，也使他们得到被社会认可的机会，由此实现欣赏生命、成全生命的目标，唤醒勤奋、行动、信念，以良好的精神状态积极应对学习与生活中存在的各种难题。

　　责任编辑朱守锂