于福清
“教学有法，教无定法”，这句话说明了教学既有一定的规律、原则、方法可以遵循，又有很大的灵活性，每个教师都要根据教学的实际情况选择不同的教学方法，而又不能拘泥于方法和模式，为教学方法和教学模式所困。山东省青岛市黄岛区开发区六中从实际情况和教学面临的实际问题入手，逐步形成了“问题导学、自主合作”高效课堂教学模式，实现了教师、学生的共同发展，把教学相长变为现实。
大量的课堂观察发现，现实中“有教无学”的课堂普遍存在，教师课堂上讲得很卖力，但学生听得无精打采，课堂气氛死气沉沉，其中数学课最为突出。通过与教师的沟通了解到，教师并不是不想改革，而是普遍缺乏具体方法。因此，探索、构建“以生为本，以学为本”的课堂教学模式，让教师有“法”可依，已成为我校教学改革迫切需要解决的问题。
课堂教学的核心是培养学生能力，引领学生发展。适合学生的课堂才是最好的课堂，改变传统的课堂，让学生由接受型课堂向生成型课堂转变是时代赋予教师的责任，而大多数的教师还没有找到一种高效的教学方法来落实新课改理念。
“问题导学”本质是精心设计有价值的问题以引领学生带着问题自主学习。其中的“问题”是指需要解决的矛盾、疑难或需要解答的题目，是在充分研究学生的基础上，整合课程内容而形成的引导学生自学的任务，是联结学生的最近发展区与课程目标的纽带，是推动学生自主学习的内驱力。所谓的价值就是指“问题”必须有驱动和引导双重作用，能吸引学生静下心来深入思考，能引导学生自主学习并且直奔课程目标。“自主合作”是贯穿课堂始终的学习方式。
（作者单位：青岛开发区第六中学）
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