淡文彬
随着课堂教学结构改革的展开与深入，课堂教学已从单纯“学会”转变为引导学生“会学”，关注学生的发展，培养学生的责任感，健全其人格，培养其创新精神和实践能力。
一、自主生活为自主学习习惯培植土壤
我校积极推行学生寝室自主管理，为学生自主学习培植土壤。我校近 1000 名住校学生，没有一个专职的管理人员，男女生宿舍各仅有一个晚间值班人员。住校生的管理如内务整理、卫生打扫、出勤、纪律维护、安全排查等，都是在值周部长（生活部）的率领下，在值周楼长、值周寝室长、生活部的值周学生等的配合下完成。经过几年的尝试、实践，我校在学生生活自主管理方面取得一定成效，将自主生活向自主学习延伸。
二、自主学习习惯的养成尝试
校本教材开发组根据年级的不同，按“理想”、“学习”、“安全”、“礼仪”、“自律”等内容编写《自主成长》的分册教材，并按照七年级每周一课时、八年级每两周一课时、九年级每学月一课时的课时安排纳入课表进行学习，为自主学习习惯的养成奠定基础。
学生自主学习习惯的养成并非“无师自通”，它有赖于教师的悉心渗透与指导。
创设问题情境有效的问题情境有利于启发学生提出问题。在设计问题时（尽可能做到问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化），问题情境不宜过多，选择合适的时候出现，主要用于突出本节课的教学重难点，也可在拓展学习出现。身为教育者，在教学上要创设更多有效的问题情境，把时间留给学生，让学生有更多质疑、探究的时间。教学的重难点不一定都由教师提出，通过对话、提问让学生自主发现、突破重点。
（作者单位：四川省叙永县马岭镇二中）
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